中職生情商培養(yǎng)之我見(jiàn)

涂承剛

摘要：中職學(xué)生情商的培養(yǎng)是現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的基本要求，培養(yǎng)中職學(xué)生良好的情商也是社會(huì)發(fā)展的必需。本文從中職生缺少情商現(xiàn)象、分析情商偏低的原因、解決辦法，提出了培養(yǎng)中職學(xué)生良好情商的具體措施和方法。

關(guān)鍵詞：情商；情商培養(yǎng)；措施

G715.5

現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本要求是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)中職生的良好的情商是我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，但現(xiàn)階段中職學(xué)生的情商存在偏低的問(wèn)題，迫切要求中職教師樹(shù)立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展觀念，不僅要重視學(xué)生智力的培養(yǎng)，更要重視情商的培養(yǎng)，本文將從以下幾個(gè)方面闡述。

一、 中職生情商分析

中職生是一個(gè)特殊的群體，他們是中考的落榜者，是大多數(shù)人眼中的“差生”，雖然他們的智商和普通高中的學(xué)生沒(méi)有太大的差別，但老師和家長(zhǎng)的長(zhǎng)期不認(rèn)同，社會(huì)的不認(rèn)可造成他們情商存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 普遍存在自卑心理

在小學(xué)、初中教育階段，由于受應(yīng)試教育的制約，學(xué)校、教師都只重視知識(shí)的記憶和應(yīng)試的技巧，不顧學(xué)生的應(yīng)具備什么素質(zhì)，把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)當(dāng)成是獲得尊嚴(yán)的唯一方式，當(dāng)他們進(jìn)入中職學(xué)校后，不只學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課，還要學(xué)校專(zhuān)業(yè)課，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，特別是在專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)上，競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)不懂專(zhuān)業(yè)課和技能，再次加重了失敗的感受，產(chǎn)生了放棄學(xué)習(xí)，放棄進(jìn)步的機(jī)會(huì)，進(jìn)而導(dǎo)致他們不善于溝通和交流，這都導(dǎo)致了他們破罐子破摔，致使他們自暴自棄、生活無(wú)目標(biāo)無(wú)計(jì)劃，自我意識(shí)差、應(yīng)對(duì)焦慮能力差，出現(xiàn)自卑、沉默的反應(yīng)，乃至發(fā)展到厭學(xué)和逃學(xué)。

2.自控能力差

根據(jù)調(diào)查中職學(xué)生中父母受教育水平絕大多數(shù)屬于高中以下，家庭教育缺失，班級(jí)留守學(xué)生居多，心理脆弱，不敢面對(duì)困難和挫折，漠視集體生活和社會(huì)活動(dòng)，自我調(diào)節(jié)情緒的能力差，并且中職學(xué)生正處于青春期，語(yǔ)言和行為容易受感情支配，相對(duì)普高而言，中職學(xué)生責(zé)任意識(shí)較為缺乏，更易出現(xiàn)逃課、聚賭、斗毆、違法、脾氣粗暴、任性沖動(dòng)等行為，這些行為嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。

3.人際交往困難

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，并且很多學(xué)生的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外地打工，在家庭生活中過(guò)多的得到了來(lái)自父母和長(zhǎng)輩的溺愛(ài)和嬌慣，具體表現(xiàn)是：一切以自我為中心，缺乏與人溝通的能力；沒(méi)吃過(guò)苦，依賴(lài)思想強(qiáng)，沒(méi)有社會(huì)責(zé)任感；容易沖動(dòng)，與別人容易產(chǎn)生矛盾，缺乏心理克制；也有一些學(xué)生過(guò)度自尊，非常重視自己留給別人的印象，常常掩蓋自己的缺點(diǎn)和不足，其結(jié)果是再次出現(xiàn)交往失敗。

4.逆反心理和逆反行為

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊和各種社會(huì)文化沖突，讓中職學(xué)生困惑，比如拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義等思潮，嚴(yán)重影響了學(xué)生情商的發(fā)展，造成了消極的影響，在加上社會(huì)上一些人對(duì)中職學(xué)生的一些偏見(jiàn)和歧視，使得中職學(xué)生出現(xiàn)了許多的逆反心理和逆反行為，由于不少中職學(xué)生的成績(jī)差，有時(shí)即使他們做了一點(diǎn)好事，也無(wú)法及時(shí)的得到肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們形成了不管他們這樣表現(xiàn)，都無(wú)法得到老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)與信任。

二、 中職生情商培養(yǎng)

中職學(xué)生情商培養(yǎng)，做為教師首先應(yīng)以“四心”為基礎(chǔ)，即愛(ài)心、細(xì)心、耐心、全身心，投入到中職學(xué)生的情商培養(yǎng)上來(lái)。俗話(huà)說(shuō)“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”也就是師愛(ài)的一種寫(xiě)真。作為老師首先要用心去對(duì)待每一位學(xué)生，傳遞給學(xué)生的是一份愛(ài)，愛(ài)是教育的靈魂，我們老師要愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生，稱(chēng)學(xué)生和學(xué)校為“愛(ài)人”，用偉大的愛(ài)心去滋潤(rùn)，去感化無(wú)數(shù)顆學(xué)生的心。在日常教育生活中，我們老師有了愛(ài)心外還要萬(wàn)事做到細(xì)心與耐心，主要包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思想、生活上的全面關(guān)心與愛(ài)護(hù)。即父母想到的，教師想到了，父母未想到的，教師也想到了。平日里細(xì)心去觀察身邊的每個(gè)人每件事，遇事要耐心地去分析去調(diào)查。力爭(zhēng)用你的真情去打動(dòng)他，讓他感受到你的關(guān)心你的愛(ài)，讓他從內(nèi)心深處覺(jué)得你是為他好，只有這樣，學(xué)生才能親其師信其道，心悅誠(chéng)服的聽(tīng)從你的教育。師生關(guān)系的演變一般經(jīng)歷由親情到友情最后才是師生情。作為教師，多教給學(xué)生的是寬容、仁愛(ài)謙讓?zhuān)喙噍數(shù)氖抢硐搿⑶椴佟⒌赖隆?shí)施教育過(guò)程中允許學(xué)生犯一些錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤不應(yīng)一味的指責(zé)批評(píng)，而應(yīng)與學(xué)生多談心、多交流溝通，多站在未成年人的角度想一想，本著理解的原則，摸清其犯錯(cuò)誤的原因和動(dòng)機(jī)。教師只有這樣全身心地將自身的愛(ài)心、細(xì)心和耐心投入到教學(xué)育人的過(guò)程中去，勇于創(chuàng)新，一定能把職業(yè)學(xué)校學(xué)生的情商教育提升一個(gè)新臺(tái)階。

“四心”是教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生情商的基本要素。作為教育不能只停留在形式上.要讓學(xué)生真正地體會(huì)到老師對(duì)他的愛(ài)。從小事做起，從點(diǎn)滴抓起，我們?cè)诮虒W(xué)中不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的是學(xué)生情商的塑造者。“情智并重”才是當(dāng)代學(xué)生教育的落腳點(diǎn)，我們要堅(jiān)持“兩手都要抓，兩手都要緊”。

其次，中職教師要立足“三學(xué)會(huì)，三培養(yǎng)”為原則，即：教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)辦事能力及專(zhuān)業(yè)技能。作為一名學(xué)生在走進(jìn)校園的第一天起，首先要想到的是自己想要做一個(gè)什么樣的人，怎樣做一名合格的學(xué)生。鄧小平教育理念中，要求培養(yǎng)“有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律”的四有新人的觀點(diǎn)，也正體現(xiàn)了教育的本質(zhì)就是學(xué)會(huì)做人。只有學(xué)會(huì)了做人，才能用正常的心態(tài)去處理身邊所發(fā)生的事，也只有這樣才會(huì)更好地融入到學(xué)習(xí)中。而我們老師要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為終極目標(biāo)，同時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)其平日里的辦事能力和專(zhuān)業(yè)技能。

智商誠(chéng)可貴，情商價(jià)更高。情商雖然有天生的成分，但也課可以加以塑造和培養(yǎng)。在教學(xué)與管理當(dāng)中，教師應(yīng)融入激發(fā)興趣，磨礪意志等心智培養(yǎng)，使學(xué)生的智慧技能與情感技能協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到真正意義上的“素質(zhì)”教育。

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