大學基礎課程教育對大學生就業(yè)力的影響探究

馮嵐

摘要： 對于當代大學生教育而言，基礎課程教育具有人文教育和通識教育的作用，通過這種教育有效拓展學生的知識面，加強學生對社會的適應程度。但是大學設置基礎課程教育也不能夠任意設置，必須要以學生就業(yè)作為導向，通過基礎課程教育提高學生整體素質，拓展學生綜合能力，這樣才能夠真正提高大學生的就業(yè)競爭力。本文闡述加強大學基礎課程教育的重要意義，分析了該教育對大學生就業(yè)產生的影響，并提出了合理開設基礎課程教育對就業(yè)影響的建議。

關鍵詞：大學基礎課程教育；大學生就業(yè)力；影響

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大學生的素質、能力并非由某一種要素所確定，幾乎涉及到了二十多個要素，主要包含了人際關系、理想信念、身心健康、團結協(xié)作與創(chuàng)新、職業(yè)道德等等。隨著現(xiàn)代化對人才需求模式不斷轉型，因此大學教育就要圍繞著“以就業(yè)為導向”的培養(yǎng)宗旨，全面提高大學生的素質，拓展大學生綜合能力，從而提高大學生的就業(yè)力，當然這也是提升大學生就業(yè)競爭力的保障。而基礎課程教育是培養(yǎng)學生的素質及能力的重要途徑，探究基礎課程教育對就業(yè)力的影響具有現(xiàn)實意義。

一、開展基礎課程教育的重要意義

基礎課程教育是素質教育之基礎，更是培養(yǎng)現(xiàn)代化應用型人才的主要內容。不僅能幫助大學生學習專業(yè)知識，還能夠提升學生的綜合素質。如今社會因產業(yè)結構與技術結構不斷調整，職業(yè)崗位也時常處于不斷變化之中。一個人不可能一生只從事一項工作，轉行、跳槽時常可能發(fā)生，即便個人也無法預知個人的未來。因此僅僅掌握一項技能，自然也就無法適應變化莫測的就業(yè)市場。因此學好基礎課程，必然會給創(chuàng)業(yè)、轉崗做好準備。現(xiàn)代化教育不但能夠培養(yǎng)大學生專業(yè)能力，還必須要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。從我國現(xiàn)階段教育來看，很多大學開設了基礎課程，尤其是社會倫理課、人文素質課，對培養(yǎng)學生的大局意識、民族觀念等各種政治思想素質，有效培養(yǎng)了大學生的團隊勤奮、誠信敬業(yè)的職業(yè)道德，由此可見加強職業(yè)道德教育、素質教育也需要基礎課程教育。

二、大學基礎課程教育對大學生就業(yè)力的影響

（一）對大學生就業(yè)力的影響

依據(jù)用人單位與人才市場反饋的信息來看，如今現(xiàn)代社會對人才需求不斷轉型，最受重視與歡迎的人才應該具備如下素質：

1.具有健全的人才，具有科學的人生觀和世界觀，非常樂意服務他人的品質；

2.具有扎實的技術專業(yè)基礎及良好人文修養(yǎng)；

3.具有實干精神及敬業(yè)精神，具有極強的誠信與責任心；

4.具有創(chuàng)新精神和團隊意識；

5.具有較強的學習能力和動手能力；

6.具有一定的逆境應變能力及生存能力。而提升大學生就業(yè)力渠道并不是唯一的，可以從多個渠道進行探究，但是從大學生課堂教學角度來看，大學生的基礎課程對于培養(yǎng)學生就業(yè)力具有明顯的作用與優(yōu)勢。

（二）設置基礎課程教育提高對就業(yè)力的影響

從前面分析來看，在大學階段開設基礎課程教育對學生就業(yè)力具有極大影響。但是基礎課程教育也必須要具有合理性，才能夠發(fā)揮其應有的作用。本文結合大學教育現(xiàn)狀，而開設基礎課程教育應該更靈活，調整教學目標，而教學途徑和手段也要多樣化。

1.靈活開設基礎課程；如今各大院校開設的基礎課程比較多，主要是應用類型課程，包含了信息技術、數(shù)學、應用文寫作及公共關系等等。而基礎課程劃分成為了必修和選修兩種模式，必修的基礎課主要為應用課程和體育、德育等課程，以此滿足大學生的專業(yè)課學習，成為德智體美兼?zhèn)涞暮细袢瞬拧Ｍ瑫r在此基礎上，大學還靈活開展一些學生比較感興趣的素質課程，例如文學鑒賞、演講與口才、書法集交際禮儀等課程，讓學生自主選課，設定相應素質拓展考察方式，拓展大學生的知識面。從而全面提升學生的綜合素質，培養(yǎng)大學生的興趣及潛在目標。

2.合理調整基礎課程教學目標；從許多大學教學現(xiàn)狀來看，一些大學生所教授知識和社會需求上有些滯后，因此一些學生時常屬于一種茫然狀態(tài)中。對專業(yè)知識都抱懷疑態(tài)度，對基礎課程更是不屑一顧。因此就必須要結合學生實況，調整基礎課教育的目標。比如學習思想政治課時就應該少講一些高深理論知識，重點是通過思想道德教育培養(yǎng)學生的行為習慣；而大學英語也不能夠盲目追求考試過關率，而要將日常口語對話與專業(yè)英語教學作為重點目標，課程內容上要以崗位需求作為開發(fā)主線，構建有效的教學內容體系。要采取措施激發(fā)學生學習的動力與興趣，提高學生學習效率。而語文教學就要以提高學生動手動口能力，要善于和人進行交流溝通，而體育教學也不能夠一味追求競技水平。重點要培養(yǎng)學生逐漸養(yǎng)成一個良好的習慣，培養(yǎng)不怕吃苦、團隊協(xié)作及奮勇拼搏之精神。

3.改進基礎課程的教學方法及手段；大學課堂教學模式就必須要以學生為中心，實現(xiàn)“教學做”融為一體的理念，加強培養(yǎng)大學生應用能力。隨著教學模式不斷改革，基礎課程大多適合開放式的教學模式，還可以借助現(xiàn)代化工具模仿職業(yè)工作情景，或者直接去企業(yè)實習基地實習教學。在傳統(tǒng)教學模式基礎上，采用活動教學模式，讓學生參與到活動中，成為教學活動的主體。學生活動形式主要分成了課內活動和課外活動。比如在進行應用文寫作教學活動課時，就應該開展競聘演講、習作互評及模擬致辭等模式；而心理健康課開展活動時，就應該開展小型心理情景劇或者小品表演等；思想政治課的活動形式主要包含了專題匯報、專題案例、論文寫作、課堂討論等形式；課外活動應該讓學生通過假期開展社會調查，撰寫調查報告等。活動化教學為一種行之有效的教學模式，課堂上能夠鞏固學生所學的知識，并轉化成能力，同時還能增強大學生的學習情趣性，提高大學生學習的積極性和自覺性。

三、結束語

在新的教學理念下，就必須要構建“大學生素質持續(xù)發(fā)展”的教育體系，要加強高等院校的基礎課程教育。通過對基礎課程的理論研究與實踐解讀，為基礎課程教育體系的改革提供了時代發(fā)展理論支持，通過這種教學模式提高對大學生就業(yè)力的影響。

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