信息技術環境下初中化學教學改革研究

鄔麗敏

摘 要：隨著信息技術的進步，其應用領域越來越廣泛，逐漸滲透在中學化學教學中，隨著新課程教學的落實，傳統的教學形式已經落后于時代的發展，隨之而來的是信息技術環境下初中化學教學的應用，這樣的教學形式能夠極大的提升學生的教學參與性，提升教師教學效率，但是怎樣在化學教學中融入信息技術，成為教學中的重要研究課題，對此，筆者根據多年教學經驗，就信息技術環境下初中化學教學，進行簡要分析。

關鍵詞：信息技術環境；初中化學教學；改革研究

G633.8

在初中階段，化學知識點理論性較強，具有一定的邏輯推理性，對學生學習具有一定的難度，而信息技術的出現，將徹底改變這一現象，信息技術的應用能夠激發學生的學習熱情，充分的調動學習積極性，并且將化學中的抽象概念變得更為形象化，提升了教學效率，幫助教師緩解教學壓力。由此可見，化學教學中應用信息技術的重要性。

一、初中化學融入信息技術的影響

1.化學實驗效果更佳直觀

在化學教學中，多種教學內容需要通過一定的化學實驗，才能使化學結果更佳清晰、直觀。但是化學實驗中的化學材料自身具有一定的危險性，教師在教學過程中必須要謹慎，因此，一些教師在教學中因擔心安全問題，通常情況下不會進行過多的化學實驗。這使學生對于化學概念的理解較為抽象化，不利于知識的掌握。而信息技術的出現，彌補了這種教學不足。通過這樣的方法使得化學實驗過程更為安全，同時又能夠直觀的將實驗結果展示出來，一舉兩得。利用信息技術圖像、影音可以將實驗過程清晰的展現在學生面前，這樣一來，既方便教學又幫助學生理解記憶，將抽象化的概念變得更為形象化，幫助學生理解。

2.激發學生學習熱情

傳統的教學方法較為單一，教學形式過于枯燥，教師在教學過程中沒有充分的展現形式的主體地位，因此，學生沒有較高的學習興趣。而信息技術的出現，為化學教學注入了新鮮元素，激發了學生的學習熱情。任何化學概念、實驗，都能夠借助信息技術環境下，形象的展現出來，相對于傳統教學，信息技術教學形式更具有優勢，這也是傳統教學中所不能超越的。在信息技術環境下，幫助學生更為直觀的理解化學結構、化學元素等，極大的提升學生的學習熱情。另一方面，化學這門學科具有一定的概念性，通過信息技術的融合，增加了學生對知識點的記憶，具有事半功倍的作用。

3.簡化教學內容

在化學教學中，教師通常會通過口語形式進行講解、分析，由于一些實驗自身具有一定的復雜性，因此在操作上較為繁復，教師進行一項實驗操作，需要較長的時間，這樣一來，影響了教學進度，通常教師會直接忽略實驗環節，這就需要學生自身具有較強的理解能力。而在化學教學中應用信息技術，則能夠清晰的將教學實驗展現在學生面前，在一定程度上簡化了教學內容，幫助學生理解。

二、化學教學中信息技術應用的不足

理論和實踐結合，是化學教學的理念，以為社會培養高水平、高技術的化工人才。因此，這就要求教師在教學內容上，不僅要符合學生發展，還要能夠應用在實際生活中。在以往的教學中，教學結構雖然緊密，但過于重視學生理論知識，忽視了學生實踐能力的培養。

1.教師教學認識存在偏差

新課程教育背景下，應用信息技術化教學形式，首先，需要教師具備較強的綜合能力，以及專業性，教師需要熟練的掌握網絡多媒體，進而在教學中更好的融入信息技術教學內容。而現階段教學中，教師多數在網絡上下載內容，直接應用在教學中，這樣的教學形式沒有從根本上改變教學形式，因此，在教學效果上沒有顯著的變化。另一方面，教師的專業性有待進一步提高，在教學時，一些教師為了吸引學生，將教學內容設計的眼花繚亂，失去教學主題，反而影響化學教學效果。

2.過于依賴信息技術

現如今，科學技術的發展方便了人們的生活，但是這種方便條件若是應用在學生學習上，則會成為學生學習懶惰的罪魁禍首。現階段，一些學生為了方便做題，會通過一些網絡軟件解題，這樣一來就能夠不費吹灰之力的完成作業。顯然，這樣的學習方式是不對的，導致學生過分的依賴信息技術，對教學產生制約。一些學生即使在沒有認真聽課的狀態下，也能夠按時完成作業，并且確保作業質量，全部依賴于信息技術。

3.學校教學設備有待升級

如今，計算機成為人們生活、工作中必不可少的部分。互聯網資源的分享也需要借助計算機設備。在信息環境下，自然離不開計算機設備。而現階段教學中，學校計算機設備老化，這嚴重影響了教師教學質量。甚至一些計算機設備成為教學擺設，不能夠應用在教學中。另一方面，一些教學軟件也有待進一步更新。即使如今化學課程資源豐富，但是真正適合教學的軟件，卻少之又少，這無疑使得教學雪上加霜。

三、化學教學中信息技術應用策略

1.信息技術環境---情景教學法

相對于傳統教學形式而言，信息技術環境下教學形式，主要是集文字、影音、網絡于一身的多媒體信息系統，通過教學內容的導入，將其展現在學生眼前。教師在教學前只需要將教學內容、教師目標等進行設計，然后將其導入多媒體設備中，還原真實情景，例如：在講解某一化學物質爆炸時，教師只需要根據通過網絡資源查找一些資料，然后由該資料引出教學主要內容，這樣一來，極大的帶給學生視覺上的震撼。

2.信息技術環境---教師自身信息化水平提高

不同的教師在信息技術環境下所呈現的教學效果也具有一定的差異性。主要由于教師自身信息技術水平的不同，一些教師在教學時通常會通過網絡資源，直接進行教學；一些教師經常會出現準備好的教學課件，無法在教學時播放，進而影響教學，因此，教師自身提高信息化水平在教學中具有重要作用。

3.信息技術環境---提升學生主體意識

在傳統教學中，教師為主體，灌輸式教學方法，使學生處于被動地位，因此，學習興趣較低，隨著新課程教育教學的落實，現代信息化環境下，教師由主角轉變為配角，進而在教學過程中充分發揮學生的主體意識，加之，教師在課堂中給予學生充分討論時間，以此提升學生主體意識。

四、結語

新課程背景下，信息技術的出現在一定程度為教學提供了方便條件，為學生提供多樣化的學習方法，筆者分別從：初中化學融入信息技術的影響、化學教學中信息技術應用的不足、化學教學中信息技術應用策略進行分析，希望為化學教學提供幫助。

參考文獻：

[1]景寶順.運用信息技術助力初中化學課堂教學[J].通訊世界，2016，（10）.

[2]孟昭建.信息技術環境下初中化學教學改革研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015，（12）.

[3]賈大慶，周笑蓉.運用信息技術有效整合初中化學課堂教學模式研究探索[J].數字教育，2015，（03）.

[4]姚萬成，袁曉紅.信息技術在初中化學教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2015，（05）.