淺探提高高中體育課堂有效性的有效舉措

陶高立

【摘要】對于，對于如何提升課堂教學有效性的研究已越來越受到關注，以筆者所教的高中體育學科為例，如何提升我國高中體育課程教學有效性、構建有效的教學模式是目前教育改革的重要內容。本文從從高中體育教學存在的問題出發，針對高中體育課教學的準備階段、實施階段以及評價階段的有效性提升進行了分析，希望為構建有效的教學模式提供積極借鑒和建議。

【關鍵詞】高中體育課堂；教學模式；有效性

【中圖分類號】G633.96

2.提高高中體育課堂有效性的舉措

2.1提升教學設計的有效性

教學設計作為高中體育課教學的基礎性內容，對于順利開展體育課教學活動具有重要的意義。教學設計主要包括分析教學問題、確定教學目標、建立教學方案。進行教學評價等多個方面，在進行教學設計時要注意一下幾個方面：首先，教學設計要具有針對性并能夠激發學生的學習興趣，對于體育課教學而言，由于體育課種類豐富，因此，對于不同種類的課程，要進行不同的教學設計，突出課程特點，進行教學設計的優化與改革。其次，體育課教學設計一定要對教學目標進行細化，以此提高課堂教學與室外教學的有效性，對學生實行差異化教學，著重培養學生的學習興趣和體育素養。最后，要充分開發體育教學資源，豐富體育基礎設施建設，學校以及政府要加大對高中體育課的支持力度，加大體育資源的投入，豐富學生的學習經驗。

2.2明確體育教學目標

明確教學目標是我國高中體育課教學有效模式構建的關鍵，體育教學改革將體育知識的傳授與學生興趣的鍛煉有機結合，使學生在學習的過程中感悟體育學科的魅力。為擺脫以往教學模式的束縛，當今體育教育加強了對學生心理素質、健康水平等各項指標的關注，在體育教學過程中，尤其注重培養學生健康積極的心態、合作意識、競爭意識、創新精神。但并不是說體育教學改革必然能夠有效地培養學生的體育素養，兩者之間不存在絕對的統一性。要想體育課教學改革達到預期的效果，必須在教學過程中實施針對性的實戰演練，同時，教學內容應具體明確。在教學過程中，針對不同學生不同的體質及接受限度，實行差別化教學，因材施教；根據不同學生發展的特點及需求，制定合理的人才培養計劃，使得學生學習的體育知識能夠運用到實際的工作之中。

3.高中體育課教學實施環節有效性的提升

3.1樹立先進的體育教學理念，激發學生體育精神

當前高中體育課教學工作開展的并不十分順利，根本原因是師生體育思想觀念的欠缺。學校應加快轉變其辦學理念和教學方針，以提升學生身體素質為基本方向，切實提高學生的體育素養。教師在進行教學方案的設計中，要盡量多加入新的教學元素，充分體現體育這門學科的教育、鍛煉作用。在前期的教學中，教師教學目標主要集中于學生身體素質的提高上，后期則要針對不同的發展特點制定不同的教學方案，有目的地對學生進行體育素養的訓練，激發學生體育意識，培養學生的運動精神，激發學生體育活力，弘揚體育精神。引導學生將個人的人生理想、學習規劃與體育學習相結合，從而激發學生學習熱情，發揮學生主觀能動性，為體育課學習增加動力。

3.2設置豐富的體育教學內容

所謂興趣是最好的老師，當今社會對綜合性人才需求旺盛，而體育教學改革的重點就在于對學生體育素養和興趣愛好的培養上。“專項+專業指學習前期進行基礎知識學習了解的基礎上，以后相繼開設其他課程的學習[2]。其他課程主要針對不同的興趣特點設置不同的授課方案，學生對興趣體育課程要進行重點學習，著力增加學生的特長，強化體育技能，集中精力于體育項目的完成，鍛煉較強的身體素質，以適應未來社會的綜合性要求。對專業知識與專業技能進行較好的掌握之后，學生可以根據自身特點及興趣，選擇其他的課程進行學習，一方面豐富了學校生活，另一方面，有利于培養個人的綜合素質，提升社會競爭力。此外，學校設置開展一些活動，豐富教學內容，使學生獨立組織，自行參加，以培養學生的創新能力和體育學習的主動性。

3.3創新高中體育課的教學方法

教學方法的合理性及科學性直接關系到教學工作是否能夠正常開展，因此，選擇科學合理的教學方法在高中體育教學中尤為關鍵[3]。體育教師是開展教學工作的主要力量，在實際教學過程中，教師要注意教學方法的運用。教學方法的選取應以培養學生體育素養為基本原則，突出體育教學項目的特點，適用于大多數學生的需要，能夠最大限度地調動學生的參與；教學方法應多樣化并及時更新，避免學生產生倦怠情緒，激發學生學習興趣。針對教學過程中出現的問題，教師應首先引導學生進行獨立思考，激發學生的主動性，而后再對教學過程進行總結，指出學生存在的問題并加以指導。教師可以以游戲、競技的形式開展教學活動，增加教學趣味性，也可以帶領學生深入實踐，親近自然，感受體育項目帶來的樂趣，明確體育教學的意義所在，使得學習過程更具針對性，學習效果更加突出。

4.高中體育教學環節的有效性提升

提高高中體育課教學有效性的重要環節之一是改革體育教學組織形式與評價方法。 社會發展的動力在于不斷創新，體育教學改革也是如此。傳統的教學理念與與組織形式已經很難適應當前高中體育教學的發展，改革體育教學組織形式與評價方法迫在眉睫。學校應加快改變傳統的課堂教學模式，開發新的組織形式，使學生在獲得知識的同時，享受學習的樂趣，切實感受體育精神。教師不能僅僅憑借考試成績對學生的體育能力作出評斷，而要關注學生的全面發展，培養學生的綜合素質；引導學生發現自身的優勢，揚長避短，允許學生個性發展，鼓勵學生進行創造[4]。以往的體育教學評價方法是片面的，不合理的，應建立健全完善的考核評價方法，考核指標盡可能全面，應以培養學生體育素養為宗旨，著重考核學生的任務完成情況及任務完成效果。

5.結語

我國高中體育課程教學不能僅僅停留在傳授知識的層面，而要將學生體育素養和體育精神的培養作為教學有效性提升的主要方向，其教學內容既要符合學生實際發展需要，又要適應社會對人才素質的需求，著力提升學生的體育素養和身體素質，同時培養學生多樣化的興趣愛好，實現學生全面綜合發展，充分體現我國教育獨特的辦學理念與辦學方針。

參考文獻

[1]韓昌松.提高高中體育課堂有效性的教學模式研究[J].科技視界，2013，23：25+70.

[2]陸正江.淺談如何提高高中體育課堂教學的有效性[J].當代體育科技，2013，36：60+62.

[3]母奉杰.提高高中體育課堂教學有效性的實踐與探索[J].學周刊，2015，02：34.

[4]岳孟君.提高高中體育課堂教學有效性的探索與實踐[J].青年文學家，2013，12：109.