幼兒園民族民間游戲的開發(fā)與創(chuàng)編研究

巴曉鮮+++++石恒帥

摘 要：民族民間游戲對于幼兒身心健康發(fā)展有積極影響。由于大量的現(xiàn)代教玩具的出現(xiàn)與使用，有許多很好的民族民間游戲漸漸地被人們忽視了。因此，幼兒園應重視民族民間游戲的開發(fā)與創(chuàng)編，促使其在歲月歷史長河中得到繼承與創(chuàng)新，本文就幼兒園民族民間游戲的開發(fā)與創(chuàng)編進行分析，并針對民族民間游戲融入幼兒園提出了建議。

關鍵詞：幼兒園 民族民間游戲 開發(fā)與創(chuàng)編

【中圖分類號】G613.7

民族民間游戲由于對場地、時間、人數(shù)等都沒有太高的要求而備受幼兒的喜愛。民族民間游戲對于幼兒身心健康發(fā)展有積極影響。一方面可以滿足幼兒活動和發(fā)展的需要，另一方面在游戲中也能促進幼兒動作、感官、語言、情感和社會性的發(fā)展。然而，由于大量的現(xiàn)代教玩具的出現(xiàn)與使用，有許多很好的民族民間游戲漸漸地被人們忽視了。因此，幼兒園應重視民族民間游戲的開發(fā)與創(chuàng)編，促使其在歲月長河中得到繼承與創(chuàng)新，促進幼兒健康快樂的成長。

一、民族民間游戲的挖掘和整理

（一）搜集

面對廣泛存在于民間的這些游戲，搜集起來并不容易，但有些資源還是可以很好地利用上。如幼兒園教師、游戲方面的專家、學者等，她們都有豐富的游戲資源。除此之外，就需要到民間村落開展實際的搜集工作。在搜集過程中，要盡可能的拓展搜集游戲的途徑，盡可能的詳細記錄游戲提供者的信息，真實記錄游戲的名稱、游戲對象、規(guī)則等等，以便日后整理時能完善游戲。

（二）分類整理

在搜集民族民間游戲的基礎上，就需要對這些游戲進行分類和整理。首先，對游戲分類要有明確的界定，即如何劃分游戲的種類。可以以年齡段來劃分游戲，如幼兒、小學、中學、成人；也可以以語言、智力、體育、音樂、美工等來劃分。其次，要對游戲進行編號。對游戲進行編號，是為了能更好地區(qū)分游戲，這樣便于查找某一篇或某一類的游戲。不管如何分類整理，只要利于查找和方便使用就好，更重要的是要利于日后開展研究工作。

（三）選擇

不同類型的游戲，對孩子能力發(fā)展的要求不一樣。有些游戲適合3—6歲的孩子，有些游戲適合5—9歲的孩子，而有些游戲可能7、8歲以上的孩子才能玩。所以，我們可以在已搜集整理好的游戲中，篩選出符合幼兒年齡特征和興趣需要的游戲。像挑小棍、跳房子、丟手絹等游戲就可以在幼兒園教學活動中開展，而像撞拐之類的游戲就需要對其進行創(chuàng)編。還有一些游戲，帶有一些不健康的成分，也需要果斷對其進行改編或直接舍棄。

二、對民族民間游戲進行創(chuàng)編

（一）創(chuàng)新玩具和材料

有些民族民間游戲的玩具和材料不適合幼兒使用。比如抽陀螺，原來的陀螺大都是用木頭制作的，現(xiàn)在這種木制陀螺很少見了，而且用鞭子抽也不安全，不適合幼兒開展游戲。還有很多游戲，創(chuàng)新玩具和材料的過程，也是創(chuàng)新游戲玩法和平衡游戲難易程度的過程。如挑小棍，原來這個游戲的主要材料是冰糕棍，現(xiàn)在既可以用冰糕棍，也可以用鉛筆、筷子、吸管、圓珠筆芯、竹棍、牙簽等，相對來說，用鉛筆等粗一點的棍子挑起來要簡單一些，而用牙簽這樣的細小的棍子挑起來難度大。

（二）改變場地布置

民族民間游戲一般對場地要求較低，沒有較固定的場地布置，比如挑小棍、丟沙包、跳皮筋、撞拐等都沒有特定的場地要求。但有一些民族民間游戲需要場地布置，例如跳房子，需要在場地中畫或者用玩具布置出格子。在幼兒園游戲活動中，可根據(jù)幼兒不同發(fā)展水平布置格子的大小及復雜程度，如小班幼兒可設置較簡單的格子，大班幼兒可增加難度設置較復雜的格子。

（三）游戲規(guī)則的改編

經(jīng)過整理出來的一些民族民間游戲，有些游戲規(guī)則也許看似適合幼兒這個年齡段，但并不一定就適合開展教學。這時，就需要對這些游戲進行創(chuàng)編，使改編后的游戲能夠符合幼兒園教學和幼兒發(fā)展需要，讓幼兒在這些游戲中獲得體驗，在體驗中享受樂趣，在樂趣中得到發(fā)展。如玩老鷹捉小雞的游戲，小班幼兒玩時可根據(jù)其身心發(fā)展的特點改編游戲規(guī)則，在小雞摔倒的時候，老鷹此時不可以再追捕小雞，這樣幼兒就有適應和緩沖的時間，調整自己的隊伍。大班幼兒玩時可將競爭機制加入游戲中，這樣可調動幼兒參與游戲的積極性。

（四）游戲歌謠的創(chuàng)編

有些民族民間游戲伴有歌謠，有的歌謠可直接應用到幼兒園教學活動中，有的則需要進行創(chuàng)編，以適應幼兒園教學活動和幼兒發(fā)展的需要。幼兒園教師要努力鉆研游戲歌謠，在創(chuàng)編歌謠的時候，要注意保留民族民間游戲的精髓，挖掘民族民間游戲的教育價值。

三、將民族民間游戲融入到幼兒園

（一）提供充足的條件，保證民族民間游戲的開展

對民族民間游戲的開發(fā)與創(chuàng)編，需要幼兒園物質環(huán)境和精神環(huán)境的支持。沒有這些，根本就無從談起游戲的開發(fā)與創(chuàng)編。幼兒園要盡可能的挖掘民族民間游戲，拿出一部分經(jīng)費用于民族民間游戲的開發(fā)。幼兒園可開展民族民間游戲的教研活動，提升幼兒教師對民族民間游戲的認識，鼓勵教師將民族民間游戲融入到幼兒幼兒園一日活動各環(huán)節(jié)中。

（二）創(chuàng)設專門區(qū)域，便于幼兒開展游戲

有一些民族民間游戲比較適合在室內開展，幼兒園可以在戶外活動場地創(chuàng)設一個民族民間游戲的活動區(qū)域，教師也可在教室或者睡房設置一個區(qū)域，便于幼兒開展這一類民族民間游戲，比如，“挑小棍”、“撿石子”、“翻花繩”等。教師應密切注意和觀察幼兒參與游戲的情況，及時調整區(qū)域設計和材料投放，使區(qū)域更具有針對性和實效性。

（三）運用多種方法，激發(fā)幼兒參與民族民間游戲的熱情

教師要針對民族民間游戲的特點，運用多種方法激發(fā)幼兒參與游戲的熱情。可以用些簡單的節(jié)奏，為這些游戲配上音樂，使幼兒喜歡上這些游戲。幼兒園還可以開展民族民間游戲主題活動，通過主題活動加深幼兒對民族民間游戲的認識，繼承和發(fā)揚民族民間游戲。

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