精彩之中“亮”特色

金吉文

《指南》指出：“要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要”。創設一個與幼兒發展相適應的優質環境，促進幼兒身心和諧發展，是我們義不容辭的責任。

幼兒園班級環境的創設，是豐富幼兒的教育環境，優化教學手段，提高教育質量的一個重要途徑。班級環境能讓幼兒與環境有效地對話，成為幼兒學習的互動平臺。

問題的呈現——我所思

問題一：將班級環境理解為只是為課程服務，忽略了互動的關系。

問題二：重美觀精致，輕實際功效。

問題三：存在著教師動手動腦多、幼兒動手動腦少，教師設想計劃多、幼兒設想計劃少。

問題四：教師有時為了省心，班級環境布置竟可維持一年不變，嚴重影響了幼兒的視覺感光，阻礙了幼兒進行再想象的空間。

問題五：班級環境雖說內容豐富、形式多樣，但沒考慮是否符合本班實際情況，是否滿足幼兒的需要，是否能起到教育意義。

上述幾種問題雖然我們已意識到，但在實際操作中大都還是從教師的設想和愿望出發的，基本上沒考慮幼兒的興趣、需要，因而也就失去了班級環境應有的教育價值。那么，如何創設班級環境，讓其發揮真正的價值呢？

策略的提供——我所做

在《指南》精神的引領下，在“源于生活，成于自我”辦園理念的啟發中，我們為班級的主角“花奶?！眮淼搅宋覀儺斨?，成了我和孩子一起關注的焦點，孩子們一下子就愛上了這頭外型憨厚的花奶牛。于是與孩子們一起商量并為花奶牛取名，“牛牛”便成為我們的班級一份子。

一、根據班級文化創設班級環境，與幼兒產生積極“對話”

小班幼兒的思維還處在具體形象思維，對于區域這個小社會還沒有經驗。這時花奶牛“牛?！边@一鮮明有趣略帶點夸張的形象成功的吸引住了孩子的眼球。我們就順勢說要把牛牛請到我們活動室里來。

（一）牛牛之家——小班的孩子年齡小、情緒波動大、易受環境的刺激和影響，而且在情感上有較大的依賴性。這時活動區中，最讓孩子熟悉、感到親切的游戲環境莫過于牛牛之家。

入學初，小班幼兒處在分離焦慮階段，我們將牛牛之家的環境盡可能的貼近孩子的生活，讓孩子找到家的感覺。在幼兒基本適應了幼兒園的生活后，我們根據幼兒興趣調整游戲環境、材料，在滿足幼兒最初剛入園需要的同時，進一步根據幼兒發展，有計劃地調整材料，在牛牛之家中分別創設了：牛牛臥室、牛牛廚房、牛牛書房、牛牛餐廳等小區域，在與區之間可以相互聯系，也用了自制的隔斷來區分。幼兒可以根據自己的興趣、愛好分別到不同的牛牛之家里游戲。

（二）我們本著“幼兒的品質生活從幼兒生活環境的創設入手”的理念創我們班級的生活區。我們用“情境暗示”的操作方法：

（1）在飲水區、盥洗室、午睡室地面上做好小腳印的標記。孩子們也非常喜歡站在小腳印上，這樣很自然的便排起隊來，將排隊的養成教育無聲的實施于行為之中。

（2）在墻壁上展示孩子們洗手的照片方法：拉起袖子——打開水龍頭——沖洗小小手——肥皂擦一擦——手心手背搓一搓——用水沖一沖——甩干小小手——再和毛巾做朋友。讓孩子養成良好的洗手習慣，是保障幼兒身體健康的第一道防線。

（3）在小班自理能力不斷提升的過程中，讓孩子用漱口水澆花、模仿“巧虎”擦屁股，男孩子用小便澆小花，讓生活教育更富有童趣，孩子更容易接受。

根據實際條件，將各種“硬環境”進行“軟包裝”：如在幼兒的柜子，讓幼兒感到家的氣息與溫暖；對盥洗室的不銹鋼材料進行簡單的改造，用牛牛的斑紋貼把不銹鋼水管進行包裹等等。

二、根據主題生成活動創設環境，使幼兒的知識更加豐富

（一）創設班級主題墻，體現主題網絡的特點，讓孩子參與到環境的創設之中，每一個主題中都有孩子作品的呈現，流動便于取放的環境創設，讓孩子自己感受到進步，體驗成長樂趣，同時，也給孩子之間相互交流創設平臺，相互欣賞，共同進步。

（二）幼兒的“關注點”、“發展情況”、“個體反映”、“學習熱點”等引發新的班級環境創設的主題、內容及形式。例如，我們在開展 “轱轆轱轆”主題活動時，與幼兒一起布置了一個“玩具之家”，那里面的各種各樣玩具都是小朋友從家里帶來的。小朋友可以到“玩具之家”里找“玩具”朋友做游戲，當玩具沒人整理時，“玩具”要找自己的小主人。在這個活動展開的過程中，我們發現一部分幼兒對車特別感興趣，但又不認識。于是，我們又產生了一個新的區角——牛牛汽車城，以滿足幼兒的興趣，求知欲。

三、根據活動中的記錄創設環境，引發幼兒主動探索

樹立“幼兒是環境的主人”的觀念，將環境創設視作“和幼兒一起創造充實的生活”當我們開展“落葉飄飄”的主題活動時，我向孩子們提出了這樣一個問題：我們怎樣歡迎美麗的秋天來到我們班里？于是孩子們開始各顯神通，積極地參與到收集材料，布置環境。有的孩子帶來了各種秋天的植物和水果，有的帶來了捕捉到的小昆蟲，還有的畫了一幅幅漂亮的樹葉貼畫。

我發現：凡是幼兒自主創設的環境，就是幼兒最感興趣，最樂意參加活動的地方。每當看到孩子們直愣著雙眼，專注地看著自己的作品或熟悉的畫面，我由原先的擔憂與不安變為了現在的欣賞與坦然。

“牛?！笔且活^可愛并勇于成長的花奶牛，某一方面和我們孩子的性格非相像。這頭色彩鮮明、品質優秀的花奶牛，很難想象得出他的身上會發生什么樣神奇故事。我們希望班級的每個孩子的成長帶給他自己新的驚喜，也能帶給我們不一樣的喜悅，就像我們的“牛?！?。