小議化學復習中實驗的重要性

　　初中化學是化學中最基礎的部分，內(nèi)容非常龐雜，需要記憶的化學符號、概念、原理等特別多，若在復習中對所有知識都靠死記硬背，肯定收效甚微。如果對元素及其化合物知識部分的復習也靠死記硬背的話，不僅不易鞏固掌握而且還容易混淆，但若在復習這些知識時再做一做實驗就可起到很好的復習效果。
　　一、復習可再次調(diào)動學生的非智力因素
　　對于初中化學中的基本概念和原理部分，在復習中教師可幫助、引導學生理解、對比、歸納和總結，然后再讓學生進行記憶，可起到一定的復習效果，但對于元素及其化合物部分仍采用以上直接記憶的方法就毫無新鮮感，并影響學生的興趣，這種既費時又費力的枯燥復習是很難達到鞏固加深知識的作用。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”而實驗往往能引起學生的無意注意和興趣，有了興趣也就有了學習的動力，也就能促使學生把注意力積極地投入學習當中而不覺得枯燥乏味。例如：在復習氧氣的化學性質(zhì)時，學生通過幾組燃燒實驗可明顯地感覺和觀察到各物質(zhì)與氧氣反應時的條件和現(xiàn)象，從而加深對氧氣助燃性的理解。再如在復習酸堿性質(zhì)時，讓學生再一次動手用酸堿指示劑作對比實驗，可觀察到明顯的顏色變化，也就加深了初學時的印象，真正弄清無色酚酞遇酸不變色，遇堿變色；紫色石蕊遇酸變紅，遇堿變藍；以及酸堿的性質(zhì)和用途，也就掌握了區(qū)別酸堿的方法。可見，在復習中與其讓學生在枯燥中進行機械的重復，不如讓學生動手，通過實驗操作調(diào)動學生的非智力因素，只有這樣才有學習的動力，才能自覺地進行復習，才能真正起到復習鞏固的作用。
　　二、復習中再次做實驗可進一步培養(yǎng)學生思維的深刻性，提高復習效率
　　學生都有好奇的性格特點，在復習中重做實驗能把學生的好奇心重新調(diào)動起來，從而去思考、理解化學概念和理論。教師再引導學生對實驗目的、原理、方法、現(xiàn)象進行思考，能促進學生對知識的記憶和理解，能進一步培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。比如：復習中再做一次加熱氯酸鉀與加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物的實驗，能進一步認識二氧化錳在這里所起的催化作用，從而對催化劑的概念認識和理解地更準確。又如：對于實驗室制取氧氣、氫氣和二氧化碳三種氣體，在初學時，學生對實驗的方法、步驟只知如何，不知為何，記憶也不清楚，容易張冠李戴。在復習中教師若加以引導并作對比實驗，可讓學生弄清各實驗的相同點和異同點。
　　三、復習中再次做實驗能進一步加強學生的基本操作技能
　　在化學復習中，重做實驗可以使學生進一步掌握常用儀器及常用化學藥品的取用方法，對溶解、過濾、蒸發(fā)、結晶、提純、加熱、制氣體、收集氣體等基本操作能進一步地熟練，并能糾正對錯誤操作的認識，培養(yǎng)科學嚴謹?shù)膶嶒灹晳T。例如：在復習酸堿性質(zhì)時，通過試驗能讓學生熟練掌握試管、滴管等儀器及液體藥品的取用方法；粗鹽提純實驗可進一步加深對溶解、過濾、蒸發(fā)、結晶等操作的目的及其作用的認識，真正理解“一貼二低三靠”的操作要點。
　　可見，在化學復習階段，盡可能地讓學生動手再做一做實驗，不僅能激發(fā)學生學習的主動性，真正體現(xiàn)學生的主體性和教師的主導作用，而且容易掌握實驗操作，更易理解和掌握元素及其化合物知識，還能勞逸結合，變被動學習為主動學習，最終也就會取得良好的復習效果。
　　（作者單位 河北省鹿泉市銅冶鎮(zhèn)一中）