談游戲教學在小學低段音樂課堂中的應用

蔡凌凌

音樂游戲，是指以游戲的方式對學生進行音樂基本素質教育。游戲教學即快樂教學。教師讓學生在游戲中學習音樂，感受音樂的流動、旋律的欺負、節奏的跳躍、音色的變化、速度的統一與變化。讓學生在“玩的過程中主動學習，發揮想象力和創造力，讓他們成為音樂活動的積極參與者和創造者。所以音樂游戲在音樂教學中有著重要的意義和作用。

一、 通過音樂游戲活躍課堂氣氛，激發學生學習音樂的興趣

在傳統音樂課中，教師往往作為演示者，先教給學生認識音符、旋律等，接著再給學生模仿或欣賞。新課標指出：“音樂教育應以激發學生的音樂靈感、觸動學生的音樂感受為目的，讓學生走近音樂，熱愛音樂。”小學低年級的學生活潑好動、好奇心強，好于表現，容易被生動有趣的情節、色彩鮮艷的圖畫、活動教具所吸引，運用音樂游戲牽引他們的注意力。而音樂游戲更能激發學生學習音樂的興趣。

（1）角色表演游戲

小學低年級音樂的教學內容富有情節和故事性，教師可以有效利用這個特點，組織學生進行情境編創和角色表演的游戲活動。比如，在欣賞《三只小豬》音樂時，音樂樂曲本身就是一個故事，這時讓學生在聽完音樂之后，選擇自己喜歡的角色進行表演。學生戴上透視，用稻草蓋房子、用石頭蓋房子……全然地參與到音樂的童話情境之中。

（2）比賽游戲

小學低年級學生年齡雖小，但是他們也有著很強的競爭好勝的心理。在音樂教學中設計一些適當的競爭比賽類游戲能夠激發學生學習音樂的動機，成為他們主動探究音樂知識的動力。例如：在學習《口哨與小狗》的樂曲時，教師先播放音樂，再讓學生猜猜樂曲的名字，并給與相應的贊賞和獎勵，孩子們就都會踴躍思考，積極參與，這樣以競爭的形式，加強了學生對音樂作品的理解，可以說是小學音樂，特別是低年級音樂教學的一種可取的好方法。

（3）活動游戲

如果只給學生講枯燥、抽象的音樂理論知識，學生是很難接受和理解的。富有趣味性的游戲符合小學低年級學生的成長心理需求，能夠吸引他們的注意力，營造出愉快的音樂課堂氣氛，幫助學生在歡快的活動中掌握相應的音樂知識：例如：在節奏練習課中，設計小動物走路的音樂游戲，當教師說：“小兔子來了。”孩子們就以小兔子蹦蹦跳跳的姿態走，并在嘴里說著跳跳跳。” 節奏呈跳躍狀態：教師說：“大熊貓來了。“孩子們立即憨憨地手腳并用，慢慢地走動，嘴里說著走走走”。節奏沉緩：教師說：“小鳥來了。”孩子們馬上張開“雙翅”，嘴里說著飛飛飛”，節奏輕盈明快……在這種小學生模仿走路姿態的節奏游戲中，讓學生快樂地感受到二分、四分、八分、十六分音符的不同節奏。

二、通過音樂游戲，輔助節拍訓練和節奏訓練的教學

很多小學都盡量把音樂課安排在上午三、四節或者下午，這是音樂大家都意識到音樂能舒緩學生在語文、數學等課程中所積累的壓力。如果音樂教師把音樂知識理性化、學術化，無疑是增加了學生的壓力，那就違反了課程安排的意愿。但在小學音樂教學中，又的確存在著一些像節拍、節奏這類知識難點，這時，教師們可以借助游戲，把知識難點解決。例如在對學生進行節拍感訓練時，可以通過音樂游戲，讓學生在愉快的情緒中，借助身體動作來體驗各種拍子的強弱規律和準確把握單位拍的音值，這是培養學生節拍感最有成效的方法之一。

三、通過音樂游戲的方式進行速度感和力度感的訓練

在小學低年級音樂教學中，速度感和力度感是學生比較難掌握的音樂表現手法。培養學生的速度感和力度感，同樣可以借助游戲的形式。例如：游戲《動物出場了》，全班同學分別戴上蝸牛、小兔和小馬的頭飾，教師分別用三種速度（慢速、中速、快速）彈奏一段樂曲，蝸牛聽到慢速時就緩慢地爬出來，小兔聽到中速時就跳出來，小馬聽到快速地跑出來。

四、通過音樂游戲，提高學生的聽覺能力

音樂是聽覺的藝術。聽，是人們從事音樂活動的主要方式。欣賞音樂、評價音樂和研究音樂都必須以聽為前提。教師應該誘發學生學習的興趣，滿足他們愛動、好玩的心理要求，讓學生在愉悅的學習中掌握知識，在音樂游戲中體驗聽覺藝術。我曾在一年級的兩個教學班做過這樣一個實驗：一年級一班沒有進行音樂游戲，一年級二班進行了音樂游戲，效果明顯不同：

下一節課反饋效果 有一半學生能夠聽辨音的高低，另一半學生有的要聽兩次以上才能辨別出來，有的是根據提示才能辨別出來，有的根本辨別不出來。 大部分學生聽一次就能辨別出高低音，其余學生聽兩次后，也能辨別出來了。

有人說，音樂游戲是學生愉快學習音樂的橋梁，而愉快的音樂課必須靠老師引導學生，師生共同參與才能達到。作為老師，我們還要不斷地去探索學生樂于學習音樂的方法。相信通過我們老師的努力不斷創新，在我們的小學課堂中，或許培養不出像貝多芬那樣的音樂奇才，但是一定會造就出一批批具有藝術修養的高素質人才。

參考文獻：

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