普通高中物理課堂教學環節設想

齊麗新

摘要：教學環節設計關系到課堂的教學效果，良好的課堂環節設定，有助于提高學生的個人能力和學習成績，因此對其進行研究具有重大意義。尤其對于生源較差的普通高中，為了確保學校的教學質量，教學改革勢在必行，本文對于普通高中物理課堂的教學模式進行了一定的探討，提出了“導、思、議、評、練”五個環節的教學模式，對于每個教學環節進行了簡介并闡述了個人的觀點，本文所著內容僅供有關人士參考。

關鍵詞：普通高中；物理課堂；環節設定

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我校是有著煤都綠肺之稱的遼寧省清原縣的一所普通高中，隨著本地學生數量的減少，以及重點高中的擴招，我校的生源質量逐年下降，為了在這樣的大形勢之下仍能保證良好的教學質量及升學率，我校全體教師對課堂環節及教學方式進行了深入的探索。在這里，我將針對物理課堂環節設定進行討論和研究。

一、課堂總體環節設定

為了做到綱舉目張，要對課堂的總體環節進行設定。

在學校全體教師的共同探索之下，根據我校學生具體能力水平和物理學科的特點，我將物理課堂環節設定為“導、思、議、評、練”五個環節。“導”，對于內容的導入，激發學生興趣的重要環節；“思”，讓學生參與課堂，成為課堂主體的主要環節；“議”，對內容進行小組討論，提升學生表達能力及合作精神的環節；“評”，對學生討論結果進行評定，最能體現教師作用及考驗教師能力的一個環節；“練”，鞏固學習內容，進行強化訓練提高成績的重要一環。

這里的環節設定是根據課程標準、針對大部分課程所設定，在設計的時候要考慮到每節課的特點，有些課程內容需要突出某些環節；有些課程需要忽略甚至刪除某一環節。

二、各環節簡析

（一）導

“導”即為引課環節，這一環節主要目的是將新課內容導入的同時激發學生的學習興趣、帶著疑問進行課堂學習，這個環節的設定決定了一節課的成敗。

對于十六、七歲的高中生而言，他們的好奇心比較重，只有充分激發他們的好奇心，才能將他們的注意力完全集中在課堂之上，因此，這一環節的設定過程重點就要放在激發學生好奇心上。在這里，我來討論幾種激發學生學習的好奇心的手段：

1、趣味實驗引入法

通過設計一些與課程內容緊密趣味實驗，使得學生想要解答趣味實驗的原理，從而來激發學生的學習興趣。

案例：《自由落體運動》這節課，可以先通過改進教課書上的測量反映時間的實驗，將刻度尺的刻度改變成自由落體運動的時間刻度（即反映時間），在引課環節找同學做這個實驗，學生對于為什么可以通過這種方式測量反映時間引起興趣，達到了“導”的目的。

2、情境引入法

通過生活中的小現象或者小笑話進行引課，在輕松、歡快的環境中進行新一課的學習。

案例：《運動快慢的秒速——速度》這節課，可以通過教材上的小笑話進行引課，讓學生感覺到違章的夫人邏輯的不合理地方，卻解釋不清不合理之處，這樣就可以使學生帶著問題去聽課，達到了“導”的目的。

3、故事引入法

通過一些名人軼事、或者歷史事件進行引課，使學生了解科學發展的不易，從而將注意力集中在課堂之上。

案例：《行星的運動》這節課，可以通過布魯諾為了科學在鮮花廣場葬身火海的故事，時學生帶著敬畏的精神進行知識的學習，達到“導”的目的。

（二）思

“思”既是思考，讓學生在課堂上勤于思考，使學生在整堂課中始終保證注意力集中在課堂內容上，由于我校學生知識儲備不足，技能與方法欠缺，因此這個過程需要教師的監督與啟發，并且根據學生的知識掌握能力，將一個問題肢解成若干個小問題進行思考，切記問題的梯度性。根據我們學校學生的程度，在“思”這一環節不要奢望所有同學都能得到最終的結論，只要使每個同學都可以在思考的過程中有所收獲既是成功的！

（三）議

“議”的目的是培養學生的合作能力和語言表達能力，在這一環節有三個注意事項：

1、這一個環節需要將學生進行分組，分組的原則是將成績比較突出的學生分到各個小組之中，切勿將成績好的同學都分在一個小組，否則在“議”這一環節會造成一個小組在討論，其他小組在觀望的狀態；

2、議論要做到“兩不議”原則，即通過閱讀教材能得到的結論不要議和以學生的能力即便議論也不會得出任何結果和收獲的不要議。前者可稱之為“偽議論”，后者可以稱之為“無效議論”；

3、由于學生的自制能力比較差，教師要時刻關注學生的議論狀態，避免出現混亂的課堂局面

（四）評

“評”是對學生的討論結果進行評價的過程，這一個過程要對學生討論的正確結果加以肯定；對不正確的結果加以指正；對各小組的討論狀態加以評價的過程。在這一個過程中最能體現教師的作用，也是最難把握的一個環節。我認為對于這一環節要把握住以下四個問題：

1、關注每個小組的討論狀態，在評價的過程中對其比較亮點的觀點進行點評；

2、對于討論出正確觀點的小組給予肯定，使其更加地投入到以后的討論之中；

3、對于沒有討論出正確觀點的小組應當對其的觀點進行指正，并且鼓勵他們課后繼續進行分析討論，并表示期待他們在以后討論環節中能夠討論出正確的結論；

4、對于渾水摸魚，沒有進行討論而進行聊天的小組進行規勸，語言方面要有所保留，不要一棒子打死，使學生產生抵觸情緒。

（五）練

“練”這一環節的目的主要在于提高學生的學習成績，這個環節針對四個方面：

1、針對學生的基本狀態，出題的難度不要超過絕大部分學生的能力范圍；

2、針對課堂中“思”這一環節的問題進行訓練，鞏固學生們在“思”這一過程中的收獲；

3、針對課堂中“議”這一環節進行訓練，使學生將“議”的結果加以應用，達到學為所用的目的；

4、針對學生之前學習過程中的盲點進行訓練，避免學生出現知識的“空洞”。

三、該課堂模式的適用范圍

我們學校的學生，按照入學成績，每年的本科升學率應該是0%，專科以上升學率大約在50%-70%左右，通過三年的努力，可以達到本科15%左右的升學率，接近100%的專科以上升學率。對于生源情況與我們學校類似的普通高中的物理課堂都應該可以使用這種模式進行授課。

本文的最后提出一下個人的觀點：一切授課過程都應該有一個明確的綱領，但是課堂授課過程中應當在固有模式的基礎上，根據課堂上學生的情況進行合理的轉變；如何確保學生的注意力集中在課堂內容之中，使學生在課堂中得到一定的收獲才是課堂中的最終目的。為了達到這一要求就需要教師提高自身的修養和能力水平。