如何活用班班通，優(yōu)化初中語文教學

陳麗華

摘要：班班通技術(shù)是集圖文、聲音、影像于一體的現(xiàn)代化科學技術(shù)，對初中語文教學有著重要的意義。需要教師認識到的是，班班通技術(shù)只是教學的輔助手段，教師應該充分利用班班通技術(shù)的直觀性和視覺性，激發(fā)學生的學習興趣，但同時也要結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計課件內(nèi)容，并在尊重學生的主體性地位原則下，最大化實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提高教學質(zhì)量和學習學習的效率。

關(guān)鍵詞：班班通技術(shù)；初中語文教學；優(yōu)化

班班通技術(shù)是集圖文、聲音、影像于一體的現(xiàn)代化科學技術(shù)，將其應用在語文教學中有利于將抽象的語言文化具象化，帶給學生視覺上的沖擊，吸引學生的興趣，提供學生學習的積極性和主動性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。與此同時，為防止教師和學生對于班班通技術(shù)過度依賴，教師在教學中要學會靈活運用班班通，促進教學。

1利用班班通技術(shù)的直觀性和視覺性。激發(fā)學生的學習興趣

小學語文在所有的課程中處于較為微妙的地位：一方面，語文身為我國母語，學生有著良好的語言基礎(chǔ)，在理解和使用上較為輕松；另一方面，正是由于對母語熟悉，使得學生在學習過程中感覺不到挑戰(zhàn)性，加上傳統(tǒng)教學的“填鴨式”教學，使得學生對語文的興趣遠遠不如數(shù)學和英語等學科。班班通技術(shù)解決了傳統(tǒng)語文教學的弊端。班班通技術(shù)是集圖文、聲音、影像于一體的現(xiàn)代化科學技術(shù)，應用于語文教學中，既可以提供真人朗誦的音頻指導，又能夠通過圖片或視頻的展示將文章內(nèi)容具體化，對于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性有著重要的作用。

例如，《蘇州園林》這篇課文中，葉圣陶先生多次提及蘇州園林“如在畫圖中”，并且突出在蘇州園林的細節(jié)描寫如假山、池沼、樹木以及結(jié)構(gòu)的設(shè)計上。雖然作者描繪的非常細致，讓人向往，但是傳統(tǒng)的教學中，教師只能夠采用讀教材的方式教學，并不能讓學生真正感受到蘇州園林的美麗景致，學生對于語文課堂的興趣自然不高。然而，運用班班通技術(shù)可以為學生直觀的展示蘇州園林的圖片或視頻，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到教學目的。2結(jié)合教材內(nèi)容，巧用班班通資源

班班通技術(shù)為現(xiàn)代教學提供了豐富的教學資源，包括圖片、視頻、flash動畫、音頻、文字信息等，這些教學資源該如何選用，應該選用其中的一種或是幾種都需要教師刻苦鉆研教材，結(jié)合教材內(nèi)容和學生的認知心理做出決定。學生是學習的主體，是教師教授教材的對象，教學的目的是促進學生的進步與發(fā)展。因此，教師在制作課件時要充分考慮到教材和學生兩方便因素：①考慮學生的性格特征，初中期的學生性格活潑，上課較容易走神，難以集中注意力，個別學生性格較內(nèi)向，不愛發(fā)言等。對于性格活潑、好動的學生，最有效的教學方法就是利用新鮮的事物吸引其注意力，對于內(nèi)向的學生，教師要為他們設(shè)置小任務(wù)，使他們養(yǎng)成愛發(fā)言的習慣等；②考慮教材內(nèi)容，教材是教學的主要內(nèi)容，教師在課件中要重點突出教材的重點和難點，為學生學習提供方向。同時，針對教材內(nèi)容的不同應該選用不同的教學資源，例如，《陋室銘》是我國唐代文學家劉禹錫的古文作品，文章通過用托物言志的手法表達作者的生活態(tài)度。對于這類文章，使用圖片或者視頻資源很明顯不太恰當，因為文章重點不在于寫景，但是教師可以采用音頻來指導學生進行古文朗誦。此外，在教授《荷塘月色》文章時，教師可以才用將現(xiàn)代歌曲《荷塘月色》穿插在整個課件之中，增強學生的帶入感。班班通技術(shù)知識教學的輔助手段，教師要靈活運用這種先進手段，結(jié)合教材和學生的實際情況選擇最有效的教學資源來進行教學，以達到事半功倍、提高學習學習效率的作用。

3合理利用班班通技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

課堂結(jié)構(gòu)包括課題的引入、講解、練習和延伸等，教師可通過合理應用班班通達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的效果。課題引入可采用圖片、話題引導等方式，使導入更加自然合理。新知識的講解需要充分利用班班通技術(shù)的輔助作用。教師需要將更多的學習資源呈現(xiàn)給學生，通過全方面的教材重點和教材難點的解說，強化學生的知識遷移能力，提高學生的閱讀理解能力和創(chuàng)新思維能力，同時通過對教材內(nèi)容的進一步擴展和延伸，豐富學生的知識儲備，擴大學生的視野范圍。運用班班通技術(shù)輔助教學還能夠提高學生的課堂參與度和活躍度，調(diào)節(jié)課堂氛圍，實現(xiàn)開放式教學和啟發(fā)式教學，提高學生的學習能力。例如，在學習《陋室銘》時，教師可以組織學生兩人一組進行上臺表演，在活躍了課堂氛圍之后向?qū)W生提出幾個新的問題。要求學生可以進行合作探究，最后總結(jié)出作者真正要表達的含義。通過這種方式的學習能夠使學生更加深刻的了解到文章的中心思想，同時提高了語文閱讀理解的能力。

4尊重學生的主體性地位

新課程改革要求充分尊重學生的主體性地位。班班通技術(shù)只是一種技術(shù)，其輔助作用，教師和學生在學習的過程中都不能夠過分依賴于班班通，一方面要求教師和學生要注意將課件資料與教材的文字信息相結(jié)合，另一方面要求教師在教學過程中合理采用先進的教學模式，尊重學生的主體性地位。班班通技術(shù)的應用不代表就是教學模式的改革，如果教師從傳統(tǒng)的“念教材”變成了“念課件”，那么教學的實質(zhì)就沒有改變。教師在應用班班通的同時要注意學生的掌握程度和學習情況，教師應盡量少說話，通過設(shè)計問題和任務(wù)的形式讓學生多說、多學習、多談?wù)摚鹬貙W生在課堂的主體性地位。

5結(jié)語

綜上，班班通技術(shù)在初中語文課堂的應用具有十分重要的意義。作為初中語文教師，不僅要認識到班班通技術(shù)對教學的有力影響，更要認識到班班通技術(shù)只是教學的輔助手段，教師應該充分利用班班通技術(shù)的直觀性和視覺性，激發(fā)學生的學習興趣，并且在尊重學生的主體性地位原則下，實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提高教學質(zhì)量和學習學習的效率。