李妍
活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率,達到教學相長的目的。在教學時,教師作為教學的組織者,課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的,教師的教學理念、教學方式、教學手段等都影響著課堂教學氣氛。那么,如何營造良好的語文課堂氣氛呢?
一、教師要善用教態、語言創設寬松和諧課堂
當教師走進課堂的那一刻,教師教態會直接影響到學生上課的情緒,這種先人為主的方式常常會有意想不到的效果。所以,教師要用親和、自然的教態去面對學生,及時調整好自己的心態和精神面貌。具體來說,要做到以下一些事。
1.用微笑面對學生。微笑是人際交流中一種最好的方式,微笑讓學生對教師沒有懼怕感,課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔,擺出高高在上的姿態,讓學生感到壓抑,學習有緊張感,課堂氣氛變得生硬、冷漠,不利于教學的開展。
2.給予學生鼓勵。明代教育家王陽明說過:“今教童子,必使其趨向鼓舞,中心喜悅,則其進自不能已。”教學也如此,教師不能戴著有色眼鏡去看待學生之間的差別,要讓每個學生都能發現自己的長處,獲得欣賞,體驗成功的喜悅。教師要放下嚴厲的批評、苛責,多鼓勵、表揚學生,發現他們學習的閃光點,給予學習的自信心。教師的語言、表情,對學生的刺激應該是積極的,而不是消極的。
3.多給學生肯定的目光,鼓勵的目光。多夸獎孩子們“好極了”“你真棒”等,教師還可獎勵學生小紅花、作業本等物品,這樣讓課堂氣氛積極向上,讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。學生這樣才能不斷進取,有旺盛的學習興趣。
二、多種方法激發學生對語文的興趣
引發學生興趣的方法很多,無論是激趣法,還是贊賞表揚,都會讓學生興奮,從而變得心情大好。“好孩子是夸出來的。”我就經常用贊美的語言來激勵學生,讓他們知道“自己是最棒的,老師很欣賞我”。這樣不僅能樹立他們的自信心,同時也會讓他覺得教師是自己的“知音”,能欣賞我的與眾不同。如在上課的時候,我提出問題后,讓學生來回答。如果學生回答的對,我就會用微笑的目光和贊許的口吻說:“回答的真棒!完全正確!”或者說:“想法真好,太有想象力了。”給予學生真誠而又實實在在的鼓勵,可使其感受到成功的喜悅和學習的樂趣。如果學生回答不出來,我會一點一點地啟發說:“你好好想想,是不是應該這樣?”“別著急,老師知道你會,只是一時沒想起來”讓學生不會感到尷尬。這樣就讓學生在賞識的過程中提醒自己要好好表現,下次不要答不上來了。課堂氛圍就慢慢地營造成功了。
三、用游戲活躍課堂氣氛
小學生正處在成長發育期,天性好玩、貪玩,對于游戲有很強烈的興趣。我們知道,對一件事物感興趣,才會鉆研他,才會學習并且認真對待。學與玩本來是兩種相對的理念。一般人都會說:要么好好玩,要么認真地學。其實,如果把學與玩有機地融合起來,在學習中穿插游戲教學,學生就會在不知不覺中接受知識,學起來特別快,可以說是在“玩”中學,在學中“玩”。利用游戲活躍了課堂氣氛,調動了學生的學習情感,快樂、有效地學習語文。當然,游戲教學并不是不管學生了,讓他們隨意玩耍,而是進行有目的的游戲設置。
教師在課堂創設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇,用生動活潑的形式,恰當的手法表現出來,讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常采用的游戲有以下幾種:
1.找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等,讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說:“找呀找,我的好朋友在哪里,誰是我的好朋友。”與其他學生的卡片對上了就說:“我是你的好朋友。”找錯了就說:“錯錯錯,趕快去找好朋友。”
2.逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上,學生分組去的柜臺逛,比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料,這個游戲檢查了學生的課外識字情況,又讓學生感受到學習的樂趣。
3.猜猜猜。讓學生看動作猜詞語,看口型猜字母,講故事猜謎語等。四、用多媒體來輔助教學,激發學生的情趣和學習的興趣
多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中,教師利用多媒體技術,使教學形式和教學方式變得靈活多樣,徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式;讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合,生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣,從而提高了課堂教學效果。例如,教學《黃山》一課時,為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片,再配上適合的背影音樂,制作成幻燈片,從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生,更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣,調動學生對語文學習的興趣和愛好,讓學生喜歡語文學習,愛上語文,這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。