小學生集會禮儀的培養研究

謝賢芳

集會是小學教育中的經常性活動，也是小學日常活動中十分重要的項目。集會禮儀則是小學生養成教育中不可或缺的一個環節。良好的集會禮儀不僅是樹立學校形象，展現學校精神面貌的重要窗口，更在培養學生集體主義觀念，提高學生的自我監督與約束等方面具有重要的意義。

在小學日常的班級管理工作中，應如何培養出良好的集會禮儀呢？筆者以為應從以下幾方面入手：

一、建立科學的集會口令，創建獨特的集會口號。

科學的集會口令能達到凝聚班級精氣神、振奮全班人心的效果；獨特的集會口號能起到塑造班級文化，樹立班級形象的作用。建立集會口令，創建集會口號實則是對班級文化的一種淬練，它可由班主任與全班學生共同進行創造。

二、集會禮儀應養成“指令出、行動到”的習慣

在集結過程中，應要求學生著裝整齊、動作迅速、保持安靜，隊列整齊，嚴格做到“指令出、行動到”。作為班主任老師，平時應注意以下三個問題：

1.選擇合理的訓練時間

一是班級自己的朝會，班主任老師可以利用這個時間，以講解加實地演習的方式對孩子進行訓練。當然，對于低段孩子來說，還需要班主任老師在集會過程中反復提醒，起到潛移默化的作用。二是每周一次的班會課，可利用班會課開展專項訓練。三是課余時間或體育課時間。課余時間練習不應太長，須注意孩子的休息；體育課時間則可與體育老師聯系協商，共同指導練習。

2.及時總結、反饋訓練效果

在集會過程中，應對表現好的孩子進行各種形式的獎勵。孩子的心理特點就是需要鼓勵，這將會在其他孩子之間形成一種競爭機制，讓其他孩子的表現欲望更加強烈，同時也把集會的禮儀知識深深的印在孩子心中。

3.鞏固訓練、反復教育

小學低段孩子的特點是注意力不太集中，集體意識淡薄；高段孩子的特點是易出現懶散和懈怠。總之，小學生的行為習慣是一個反復的過程，其習慣養成貴在堅持，需要鞏固訓練，反復教育。

三、強調上下樓道靠右行的禮儀

班主任老師應在集會中告知孩子們上下樓梯靠右行的原因：上下樓靠右行，左邊就是上下樓梯的人，不會堵住別人的去路，也不會因為同邊行走發生碰撞的危險，反之亦然。同時，留出左邊的空間給可能有急事的人一個快速通道，老師可用動畫短片的方法來演示不靠右行可能導致的危險結果，以此給孩子們講解其中的道理。

四、培養學生集會中保持安靜、儀態得體

集會中需要安靜的場面。低段孩子短時間內也許能保持安靜，但時間長了則有些困難。這個時候，班主任老師需要兼顧本班學生的動態，對表現好的孩子應當場表揚，對表現差的孩子則可用眼神或動作給予提醒，對屢次犯錯的孩子則應進行個人單獨批評，當然也可在會后進行，這樣可以在一定程度上集中學生聽講的注意力。集會中孩子應有的得體儀態應從以下幾方面進行訓練：訓練升旗時以莊重的姿態敬隊禮、注目禮； 訓練集會時面帶微笑的表情；訓練如遇突發狀況，如何保持鎮靜的心態，不高聲喧嘩，不脫離隊伍。

五、培養孩子集會后留下整潔的場地

集會散場后的場地是否整潔映射出集會人員的素質高低，因此，培養孩子的環保意識尤為重要，班主任老師應從以下幾方面進行培養：

1.愛國情感教育

播放亂扔垃圾的視頻給孩子看，然后對比播放發達國家集會后干凈整潔的視頻，激發孩子的民族主義情感和愛國熱情，促使他們“從我做起，從我改起”。

2.環保意識教育

對孩子進行環保意識教育，讓他們明白，每一次集會后滿目瘡痍的垃圾不僅是對我們自己的身心健康，也是對整個自然環境的傷害。

3.相互監督，督促行為

讓孩子們在每次集會完畢后主動撿走自己制造的垃圾，同時建立相互監督的輿論環境。組與組相互監督，相鄰同伴相互監督，以此讓孩子在輿論中端正自己的行為。

六、訓練孩子掌握安全、有序的離場禮儀

集會散會后應按先后順序分班離開，避免發生踩踏事故。在這個過程中，班主任老師應重點強調兩點：一是有序離開，不能各自亂跑；二是必須按自己班級的指定路線返回。

七、建立激勵機制，促進禮儀養成

通過以上訓練，孩子們對集會禮儀當有一定的理解和自覺養成，但對這個年齡段的孩子來說，如無后續管理方法，久而久之，其養成的行為習慣仍會慢慢懈怠。因此，班主任老師需要建立一套行之有效的集會激勵機制，激發出學生的自覺意識，促進其集會禮儀習慣的強化和養成，激勵機制可從以下幾個方向建立：

1.榜樣激勵機制，發揮優異學生的示范帶頭作用

對表現優異的學生給予表彰，號召全班同學學習，充分發揮榜樣的示范帶頭作用。表彰優秀學生可設置以下獎項：最迅速榜樣獎、集會禮儀標兵獎、最佳站姿榜樣獎、優秀監督達人等。與此同時，也要設置最佳進步獎、快速到達獎、認真傾聽獎等獎項，以用于鼓勵自我管理較差但逐漸進步的孩子。

2.小組管理機制，培養學生的自我管理能力

劃分小組進行相互管理，使每個學生都參與到集會管理的隊伍當中來。為方便管理，小組劃分方式一般有以下三種：以縱隊為單位、以橫排4人為單位、以前后4人“田”字型為單位，實施中可根據具體情況靈活調整。小組管理機制不僅有小組內部的監督，還包括小組與小組之間的監督。

3.班級競爭機制，激發學生的內在管理動力

引入班級競爭機制，激發學生內在自我管理動力。班級競爭機制的實施應注意兩個原則：一是公平性原則，即全班同學都應納入競爭范圍，每位同學都能公平參與評比競爭，競爭過程不能受到不合理因素的干擾；二是發展性原則，即每個學生的身心在競爭過程中都應得到健康發展。班主任老師可設置“集會禮儀表現評比表”，結合孩子在小組中的禮儀表現記錄下來，階段展示孩子在集會禮儀中的表現，作為獎懲的依據。

4.評價激勵機制，鼓舞學生習慣養成的信心

建立良好的評價激勵機制，會讓學生集會禮儀的培養更易達到預定目標。在實施評價激勵機制過程中，一要注意評價的及時性，班主任老師應當場給予表現良好的孩子以激勵；二要注意評價的具體性，評價的的語言不能千篇一律，單一平淡，而應豐富多彩，誠懇真摯；三要注意評價的積極正面性，只有積極正面的評價才能起到激勵的作用，消極負面的評價會給孩子帶來惡劣的影響；四要注意評價的藝術性。一個眼神、一個動作有時勝過長篇說教，藝術的評價往往能達到事半功倍的效果。

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