中學(xué)物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究

胡徳銀

摘要：物理是一門結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、理論深奧、方法奇妙、邏輯思維強的學(xué)科，它推動著科技的進步和創(chuàng)新，顯而易見物理創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。物理實驗教學(xué)是物理教學(xué)中不能忽視的重要環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維有重要作用。

關(guān)鍵詞： 初中；物理實驗教學(xué)；創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G633.7

物理創(chuàng)新能力要充分利用學(xué)生所掌握的物理知識，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主動性，充分挖掘?qū)W生潛在能力。物理實驗課堂中只有教師積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。本文主要就新課程的實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力及創(chuàng)新能力談一下自己的體會。

一、初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 教師對實驗教學(xué)認(rèn)識不足

在由于認(rèn)識上的不足，教師在實驗教學(xué)的開展組織上、實驗過程方法上、物理成績的考核上都存在著問題。例如：教師不愿在實驗教學(xué)方案的設(shè)計上花時間，導(dǎo)致實驗教學(xué)方法形式單一，甚至取消物理實驗課；只為了完成教學(xué)任務(wù)而安排實驗，對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)沒有明確目的、缺乏系統(tǒng)性。教師在實驗教學(xué)中一手包辦現(xiàn)象突出，學(xué)生只是進行機械地模仿，缺少動手和動腦的機會，能力得不到相應(yīng)的提高。

2. 教學(xué)設(shè)備陳舊，無法滿足教學(xué)需求

不少中學(xué)的教學(xué)實驗設(shè)備陳舊，已不適應(yīng)現(xiàn)有的實驗要求，或儀器損壞，常常導(dǎo)致學(xué)生高高興興進入實驗室，卻因無法操作或測不出精確數(shù)據(jù)掃興而歸。久而久之，學(xué)生對實驗課失去興趣，形成了玩和應(yīng)付的心理。

3. 教師實驗教學(xué)方法老套

學(xué)生是教育的主體，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極進行實踐活動。如果在實際實驗中，都由教師包辦，那么學(xué)生得不到動手操作和動腦思考的機會。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式是一個班的學(xué)生在同一時間做同一個實驗，這種程序化的，恪守常規(guī)的實驗操作，無法吸引學(xué)生，也就不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而創(chuàng)新則無從談起。

面對物理實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題，需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師要營造一個能充分滿足學(xué)生參與動手操作，學(xué)習(xí)探究的實驗氛圍，讓學(xué)生在充滿挑戰(zhàn)、困難、成功的物理環(huán)境里鍛煉實踐能力和創(chuàng)新精神。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

中學(xué)物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀在很大程度上與觀念有關(guān)，要促進實驗教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵問題。轉(zhuǎn)變觀念，要讓學(xué)校和教師，特別是社會上的人們認(rèn)識到教育不能追求一時的效果，而要著眼于學(xué)生在未來社會的作用與價值，為社會培養(yǎng)真正的人才考慮。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只有樹立了正確觀念，才能在課程設(shè)置、經(jīng)費投入、實驗器材等方面充分考慮到物理實驗實際需要，并在一定程度上對實驗教學(xué)改革給予保證。這樣才能給廣大物理教師一個發(fā)揮才干的空間，使他們能自由地投身于物理實驗教學(xué)改革中去，充分發(fā)揮主觀能動性。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生對物理產(chǎn)生了興趣，就對物理知識產(chǎn)生了強烈的好奇心和求知欲，就能主動地學(xué)習(xí)，積極地思維，執(zhí)著地去探索。所以，為了使學(xué)生能從旁觀者、被動者變成能積極主動地參與教學(xué)過程的主體，教師所提出的問題必須是能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴的，能激發(fā)起濃厚探索興趣的問題。這就需要教師精心設(shè)計問題的情景，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）、拓寬知識領(lǐng)域，訓(xùn)練發(fā)散思維

在物理教學(xué)中，課內(nèi)要狠抓“雙基”的教學(xué)和訓(xùn)練，廢除注入式，提倡啟發(fā)式。講要精，學(xué)要透，練要巧，用要活，減輕學(xué)生那些不必要的負(fù)擔(dān)，扎扎實實地讓學(xué)生學(xué)好課內(nèi)的基礎(chǔ)知識，練好基本技能，使學(xué)生有能力打開分析問題的思路。其次鼓勵學(xué)生求異和發(fā)散。求異思維是對一個問題，從不同的方向，不同的角度去探索不同解法的思維過程和方法。發(fā)散思維是在一定水平上，由一個中心向四周輻射開，尋求事物間的縱橫向聯(lián)系，對一個問題從多角度、多側(cè)面去思考問題的思維方法。求異和發(fā)散是創(chuàng)造性思維最重要的思維方法。在習(xí)題教學(xué)中力求擺脫習(xí)慣性認(rèn)識程序的束縛，開拓思路，用“一題多解”、“一題多變”等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和不同的方向去思考，設(shè)想出解決問題的途徑。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力

聯(lián)想和想象對于創(chuàng)造性思維的激發(fā)很重要。聯(lián)想可以把多個不同事物聯(lián)系在一起，容易觸發(fā)靈感而導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)。想象能不斷地改造舊表象，創(chuàng)造新表象，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。在物理教學(xué)中要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自由聯(lián)想的習(xí)慣，使他們敢想、愛想和善于想，以開拓學(xué)生的思路，活躍他們的思維。還要啟發(fā)學(xué)生：①根據(jù)已知進行聯(lián)想，判斷結(jié)果；②通過聯(lián)想證實已知的結(jié)論；③運用聯(lián)想進行實驗設(shè)計；④根據(jù)有關(guān)知識進行比喻想象；⑤發(fā)揮自由假想；通過假想養(yǎng)成學(xué)生愛幻想、愛探索的習(xí)慣，從事物的另一面強化他們所學(xué)的知識。如在摩擦力的教學(xué)中提出：假如世界上沒有摩擦力，或者地球沒有引力，世界將是怎樣的？又如證明牛頓第一運動定律的實驗，對啟發(fā)學(xué)生的想象力很有作用。

（五）、注重課外實踐，理論聯(lián)系實際

課外實踐活動為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成，提供了良好的智力營養(yǎng)及良好的情緒和環(huán)境。學(xué)生在這種活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨立地、自主地發(fā)展。因此，課外活動要講究內(nèi)容的豐富、新穎，形式的多樣，方法的靈活。如舉辦“雞蛋碰地球”的比賽，用什么辦法使雞蛋從六樓扔下不破碎，從而發(fā)動學(xué)生進行小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造。還可布置適當(dāng)?shù)恼n外小實驗，讓學(xué)生動腦、動手，多思、多做，從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，使學(xué)生在知識性、科學(xué)性、趣味性的活動中觀察課內(nèi)教學(xué)所不曾看出的道理，去領(lǐng)悟課內(nèi)教學(xué)所來不及深透的奧秘。

三、總結(jié)

總之，實驗教學(xué)是物理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的重要手段之一，也是科學(xué)實施物理教學(xué)中素質(zhì)教育的重要方法。重視物理實驗教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力具有重要的積極作用。我們物理教師要不斷改革物理實驗教學(xué)，使之適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，新課程物理教學(xué)一定能夠取得輝煌的成就。

參考文獻

[1]趙沃槐.優(yōu)化物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].教學(xué)儀器與實驗，2010

[2]陶洪.物理實驗輪[M].桂林：廣西教育出版社，2011：27-31

[2]張民生.中學(xué)物理教育學(xué)[M].上海教育出版社，2010