淺析小學生的閱讀興趣培養及指導

宋桂蘭

摘要：小學學習的重要組成部分之一就是閱讀學習，閱讀對提高學生的學習成績，開發學生的創造性思維有著潛移默化的作用。因此，激發學生對閱讀的興趣和積極性，強化小學閱讀的教學效果，努力提高小學生的閱讀理解水平，成為了小學教學的基本目標。在此基礎下，本文將具體分析探討當前對小學生的閱讀興趣培養及指導。

關鍵詞：小學生；閱讀興趣

【中圖分類號】G623.2

引言：培養學生閱讀興趣的黃金時期就是小學階段，通過閱讀可以幫助小學生開拓眼界、豐富視野，更好地幫助他們完成日常學習。在此基礎下，教師要通過適當的指導來培養學生的閱讀興趣、養成良好的閱讀習慣。

一、培養學生的閱讀興趣

（一）創立良好的閱讀氣氛

良好的閱讀氣氛可以有效的促進小學生進行閱讀。因此廣大小學應當重視開設圖書館或者讀書室，定時更新里面的圖書，豐富圖書數量和圖書種類，尤其是增加兒童文學的書籍數量。做到讓小學生有書可讀，這是培養小學生閱讀興趣的必要條件，也是培養小學生閱讀興趣的物質基礎。同時，教師應該及時和家長溝通，約束小學生使用智能手機、平板電腦的時間，讓家長幫助教師進行監督，把在家里用在上網和玩游戲的時間改成閱讀時間。還可以在班級里設立一個讀書小天地或者設立固定的一個時間作為班級的“閱讀時刻”，比如教師可以把每天的放學前半個小時設為了班級的閱讀時刻，通常學生在這個時間里都已經寫完了作業，沒有什么事情可干，因此學生在放學前的半個小時總是會出現隨便說話，隨意打鬧嬉戲的情況。因此教師可以充分利用這個時間，把它設為了班級的閱讀時間，一到時間就由班長或教師提醒同學回到座位上，拿出圖書安安靜靜的進行閱讀直到放學[1]。

（二）開展豐富多彩的閱讀活動

通過開展豐富多彩、形式多樣的閱讀活動來培養學生的閱讀興趣。比如學校或者班級可以設立一個“讀書日”，讓學生們在“讀書日”這一天相互分享自己最近閱讀的圖書或作品，在大家面前進行推薦。或者進行朗誦大賽和課本劇的表演，訓練學生們能夠準確流利又有感情的朗讀、背誦文本，通過這樣的趣味性的比賽不僅培養了學生的閱讀興趣，還鍛煉了學生的口語表達能力和綜合素質。另外學校或者班級還可以舉辦讀后感寫作大賽，教師讓學生把自己平時閱讀的圖書或作品寫成讀后感，然后在學校或者班級上進行評比。對其中優秀的作品要進行展示和傳閱，對寫得好的學生也要進行口頭表揚和物質獎勵。通過把閱讀落實到筆頭上來，不僅增加了學生的閱讀興趣，還為小學生以后的寫作學習打下了堅實牢固的基礎。

（三）推薦優秀的作品

小學生除了進行課內閱讀之外，還應該多多進行課外閱讀。由于小學生年齡偏小，心智尚未發育成熟，理解能力和接受能力也相對較弱，因此在對小學生推薦課外讀物的時候應以推薦兒童文學為主。其實小學閱讀的主要資源就是兒童文學，兒童文學和小學課內外的閱讀學習有著緊密的聯系。兒童文學也被人們稱為“小學校園里的文學”，故而，兒童文學的作品也經常出現在小學生的閱讀學習過程中。兒童文學作為小學生閱讀中的重要資源，對幫助小學生繼承中華民族優良的文化傳統，陶冶情操，培養愛國主義情感，全面促進身心健康成長起著重大的積極作用。例如大家耳熟能詳的《一千零一夜》、《伊索寓言》等等無一不是富有者令人嘖嘖稱奇的想象情節。而富有漫無邊際的想象力和對世界無窮無盡的探索好奇心，正是小學生們最具有代表性的思想特點。它將始終貫穿在學生的日常生活之中，無處不在。基于兒童具有這樣的特性和特點，這樣充滿豐富想象力和啟蒙作用的兒童文學作品，對于小學生來說在再合適不過了。我們甚至可以這樣說，學生在課外閱讀中閱讀兒童文學作品，對培養他們的閱讀興趣、啟發想象力，鍛煉其思維能力的創造性甚至是建立健全其基本人格，都有著潛移默化的作用[2]。

二、加強對小學生的閱讀指導

（一）選擇適合的閱讀內容

教師還要注意對小學生閱讀內容的選擇。學生在閱讀的過程中覺得不快樂、沒意思、很難堅持下去，很大一部分原因是因為閱讀作品不適合他們，不是內容過于晦澀超出了他們的閱讀能力，就是內容過于簡單不能激發學生的閱讀興趣。因此教師可以多選擇例如童話故事，或者趣味讀物、幽默故事等等來作為閱讀素材，用有趣的學習閱讀內容來激發學生的閱讀興趣，真正做到快樂閱讀。

（二）指導學生改善閱讀方法

教師可以對學生在閱讀前、閱讀中、閱讀后進行分段式指導。在閱讀前，教師不再要求學生對其進行預習，這樣可以使學生抱有強烈的好奇心進行閱讀，讓學生充分調動起閱讀興趣。在閱讀過程中，教師應盡量避免對閱讀作品進行逐詞逐句的解釋說明，轉以從作品的寫作背景、作者經歷、文化底蘊等方面作為突破口，帶領學生整體把握感知閱讀作品的內在情感和思想內涵。在閱讀完成之后，教師可以再帶領學生對剛才閱讀的作品進行回顧和反思，比如可以讓學生對作品中出現的經典對話或者經典橋段進行模仿和再現，通過反復不斷的聽讀訓練，從而鞏固所學知識[3]。

結論：總而言之，想要小學生做到“讀好書、好讀書”，提高學生的閱讀興趣是關鍵。因此在小學生的閱讀過程中，教師可以用分段式閱讀教學法進行指導，教師通過與學生進行互動交流來引導學生整體感知和把握作品。這樣學生能夠在輕松愉快的環境和氛圍中進行快樂閱讀，全面提高他們的綜合素質。

參考文獻：

[1]董靜華. 淺談小學生閱讀興趣的培養[J]. 科教導刊（上旬刊），2013，04：101+113.

[2]孫晶. 淺析小學生課外閱讀興趣的培養[J]. 散文百家（新語文活頁），2013，06：8-10.

[3]王淑琴. 小學生課外閱讀興趣的培養[J]. 作文成功之路（中），2013，11：46.