多媒體為歷史教學添上“雙翼”

施淑賢

所謂“教學有法，教無定法，貴在得法”。當今，信息技術飛速發展的時代，傳統的一支粉筆、一塊黑板的教學方式，顯然無法滿足學生的需求，而多媒體教學則可以從視覺、聽覺等多方面滿足學生的需求。在歷史課堂教學中，有目的、有意識、多方面、多角度、多渠道地采用多媒體技術，可以將抽象內容具體形象化，微觀事物宏觀化，復雜事物簡約化，多角度地向學生傳遞教學信息，從而達到活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果的作用。下面我從幾個方面談談多媒體課件在歷史教學中的作用。

一、有利于創設歷史教學情境，激發學生學習興趣

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發揮其主體作用和主動性。傳統的歷史教學方式往往會使學生覺得枯燥無味，很難調動其積極性。利用現代多媒體手段輔助教學，可以彌補傳統教學方式的不足，可以創設優化的教學情境，把學生帶入輕松愉快的學習氛圍中。教師可根據教學內容，利用電教手段創設圖、文、聲、像并茂的教學情境，使學生“聞其聲、見其形、臨其境”，歷史教學可以說在一定意義上體現了再現教學，不斷激發學生的學習興趣，使學生在學習過程中始終保持興奮、愉悅、渴求的心理狀態。這樣不僅可以避免厭學情緒，同時還可以發展學生智能，提高教學效果。

例如：歷史必修二第5課《開辟新航路》一課，導入新課時，可以用多媒體向學生展示新航路開辟前后的地圖，讓學生比較兩幅地圖，然后提出問題：“兩幅圖有什么不同？為什么會有這種不同？”在學生回答問題的基礎上，導入新課。這樣學生不僅對新航路有一個大概的認識，更能理解“新航路的開辟結束了世界各地相對孤立的狀態，世界日益連成一個整體”。這樣導入新課，既提高了學生學習歷史的興趣，又增加了知識的直觀性，利于學生的理解和記憶。

二、使歷史知識更加系統化，有利于提高學生的歷史思維能力

有人說“讀史使人明智”，這是因為，人們通過學習歷史，學會分析論證問題，從而大大提高思維能力，有利于正確地認識和處理問題。學生具備了這種能力，不僅對其他學科的學習有好處，而且對以后參加工作，處理問題，把握正確的方向，是大有益處的。從這一點來說，培養學生的歷史思維能力是歷史教學的最終目的。多媒體技術可以將文字、聲音、顏色、圖表、圖像有機地組合成一個整體，能系統、動態地反映歷史的過程，有利于學生整體認識歷史發展的過程，分析歷史事件的原因和結果，把握歷史事件的影響，從而提高學生的思維能力。

例如：《美國聯邦政府的建立》一課，可以用課件展示這一課的知識框架，第一、美國聯邦政府建立的背景：必要性和可能性；第二、聯邦政府的建立的經過：1787年憲法的頒布；第三：聯邦政府的建立產生的影響。這樣使這一課內容更加系統，更加有條理，有利于學生從整體上對本課內容進行把握。每一目知識點顯得特別明晰，并配上相關的材料和圖片，既可以從視覺上吸引學生，又培養了學生的歷史思維能力。

三、通過課件補充更多史料，有利于擴大學生的視野

歷史作為人類社會發展全部的過去，記載人類過去的斗爭、挫折、勝利的歷程。歷史反映了人類全部的過去，歷史學科特點的突出性在于它具有過去性、具體性、綜合性。

由于歷史知識的過去性，人們無法再次去經歷、去體驗。我們只能憑借前人遺留下來的間接的歷史材料來去想象歷史、認識歷史和理解歷史，多媒體課件可以展示更多的地圖、實物圖等，它色彩鮮明，畫面清晰，在激發興趣、提高學習效率等方面起到很好的作用。新教材雖然配有不少圖片，但在實際應用中，存在不少問題，最大的缺點是這些圖都是靜止的，缺乏動感，層次不清楚。例：《開辟新航路》一課，在講到新航路開辟的經過時，教材上雖配有相關的圖片，但圖示中把四條航線放在一張地圖上，錯綜復雜地交織在一起。學生看了眼花繚亂。而利用多媒體技術能將靜態圖形動態化，通過PowerPoint軟件在地圖上做成動畫.如箭頭的閃爍、自動延伸等，并加上四位航海家的頭像，這樣就使整個地圖“活”起來，層次感強，引起學生注意力的高度集中，讓學生對航行路線、重要地點等有了系統而深刻的認識.便于記憶。

通過多媒體還可以展示更多的實物圖片，如生產工具，年代久遠，城市的孩子不了解，教師講起來很費勁，學生理解起來很難，最后還是似懂非懂。利用多媒體技術使其“動”起來，可以一目了然，如曲轅犁、筒車等，從而解決了學生無法感知遙遠歷史事物的問題，擴大了學生的視野。

四、有利于對學生情感態度和價值觀的教育

新課程標準在講到教學目標時，強調三維目標，即知識與能力目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。作為一名歷史老師，深感歷史學科對于加強學生價值觀的培養有重要作用。但光憑說教往往達不到預期的效果，人們更愿通過感知有血有肉的生動史實，在感情上引起共鳴，而后升華為具有一定立場的道德觀、人生觀。在這方面，多媒體技術在課堂上應用，效果極佳。

例如：歷史必修三第一單元，如果僅憑老師的說教，很難讓學生感知中國傳統文化的魅力所在。通過多媒體可以向學生展示更多的圖片和更多的古文資料，讓學生理解中國傳統文化中的仁、義、禮、智、信，體會理學所提倡的民族氣節和社會責任感。通過多媒體把中國傳統文化的精華部分傳導給學生，有利于加強對學生的情感態度和價值觀教育。

但多媒體課件的使用也要注意一些問題，要從教學的實際出發，不能一味盲目使用，更不能忽視傳統教學手段的作用。對于那些傳統教學手段就可以解決的問題，不要牽強地使用多媒體，否則反而破壞了正常的課堂教學結構。例如，有的教師喜歡將大量的歷史知識的板書和邏輯推導寫入課件，在課堂上展示。其實學生對其印象反而不深，不易吸收，學生連筆記都來不及記。還不如老師在黑板上邊講解分析邊板書，學生也能邊聽邊想邊記。多媒體手段有著自身突出的優點，但它并不排斥傳統教學手段。而傳統教學手段也有自身的長處，而且至今仍是確有實效且普遍使用的教學手段，我們應該把兩者的優點結合起來，更好的為歷史教學服務。

總之，在歷史教學中， “適時、適度、適當”使用多媒體課件，可以把豐富多彩的歷史展現在學生面前，從而創造出更加活躍的課堂氣氛，更好地發揮學生的主體作用，讓學生積極主動參與教學活動，提高歷史教學效果，給歷史教學帶來生機與活力。