淺析初中語文教學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

劉珍

隨著新一輪的課程改革到來，對(duì)于教學(xué)方式方法也有了更高的要求，對(duì)于傳統(tǒng)的“一個(gè)黑板一支粉筆”“灌輸式”的課堂教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新型的課堂教學(xué)。從古至今，尊師重道是我們所聽到最多的教導(dǎo)語。但不代表教師就是課堂的主導(dǎo)。自古以來我國的教學(xué)傳承了傳統(tǒng)教學(xué)模式，所以這也是制約教育向前看的主要因素。由于傳統(tǒng)課堂的僵化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師教學(xué)質(zhì)量下降，這對(duì)學(xué)校教育水平的提升起到了一定的阻礙作用。所以，本文就現(xiàn)今的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式改進(jìn)做一個(gè)具體的闡述。

一、轉(zhuǎn)變教師的課堂地位

1、拋棄獨(dú)自引領(lǐng)課堂教學(xué)模式

古語云：師者，傳道授業(yè)解惑也。這是對(duì)師者的一種贊揚(yáng)和評(píng)價(jià)。但隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠再適應(yīng)新型的課堂。如果只是一味的教師教，學(xué)生學(xué)，就失去了教育的意義。學(xué)生在云里霧里聽不明白，教師在課堂上獨(dú)自引導(dǎo)課堂的整個(gè)內(nèi)容，會(huì)致使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的情緒。語文本身是一門欣賞性比較強(qiáng)的學(xué)科，其枯燥性也會(huì)因?yàn)榻處煹莫?dú)自教變得更為明顯。初中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，如果不能把握好這一時(shí)期的教學(xué)，那么語文課堂如何能起到教育的真正目的。

2、創(chuàng)造融洽的教學(xué)氛圍

從我的從教經(jīng)歷中很明顯的發(fā)現(xiàn)，課堂的有效性不在于教師是如何教的好，而是在于教師在課堂中所創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境是否和諧，學(xué)生是否能真正的融入課堂中，這一點(diǎn)在課堂中起著重要的作用。所以，在課堂中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)根據(jù)文章的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到課堂不僅僅是枯燥的教學(xué)生活，而是與學(xué)生生活息息相關(guān)的。將課文與生活聯(lián)系起來，不僅可以提高課堂的教學(xué)效率，還能夠創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)方式，從而取得良好的教學(xué)效果。

3、使用適當(dāng)?shù)恼Z言技巧

在我們的印象中，教師往往會(huì)在課堂中出現(xiàn)“一言堂”的情況。如果要在課堂中創(chuàng)設(shè)和諧融洽的教學(xué)氛圍，離不開語言這個(gè)媒介。如果我們教師只是用課堂的講述方式來，那是完全行不通的。需要用一些語文技巧來講文中的知識(shí)點(diǎn)穿插，讓學(xué)生感受到課文中的意境或者要表現(xiàn)的情境是怎樣的。這就考驗(yàn)到了作為一個(gè)出色的語文教師應(yīng)該具備的能力。

二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候，很多家長(zhǎng)會(huì)很關(guān)注教學(xué)教師的水平如何，教師個(gè)人的能力和素質(zhì)怎么樣。21世紀(jì)是需要?jiǎng)?chuàng)新性的人才，而不是傳統(tǒng)型的學(xué)習(xí)人才。學(xué)生是知識(shí)的接受者，他們應(yīng)該是課堂中的主導(dǎo)，我們應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的聽課模式，變客為主。真正發(fā)揮在課堂教學(xué)中的重要作用。

1、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

看電視劇中的很多私塾中，私塾先生掌管著學(xué)生的一切，學(xué)生不得對(duì)先生的教學(xué)提出異議，這樣的方式也深深地影響著我們的現(xiàn)代教學(xué)課堂，在現(xiàn)今的很多課堂中，教師仍然是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生沒有發(fā)言的權(quán)利。這種方式亟需改變！首先學(xué)生要在課堂中變主動(dòng)，這就要求教師要開放課堂，接受學(xué)生的主動(dòng)性提問和引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)。

2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和思維能力

在教師的一言堂中，往往教師說的就是真理，老師說什么就是什么，學(xué)生沒有任何質(zhì)疑和問題，這就導(dǎo)致了學(xué)生不主動(dòng)思維的壞習(xí)慣。在課堂中學(xué)生沒有了思維能力，也就失去了學(xué)習(xí)的興趣，課堂變得應(yīng)付教師。作為教師，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極的引導(dǎo)他們開發(fā)自己的思維能力，帶著他們進(jìn)入課堂中，這樣的教學(xué)才有效果，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的樂趣和收獲。

3、養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣

語文是一門鍛煉語言能力和思考能力的學(xué)科。在語文課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)根據(jù)文中上下文進(jìn)行文章內(nèi)容的分析，這些部分就能很好的鍛煉學(xué)生的思考能力。語文課堂中很多時(shí)候都需要讀者進(jìn)入文中的情境才能體會(huì)出文中所表現(xiàn)的感情和思想，教師不能按照自己的想法來教學(xué)，要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生之間相互交流。不僅能很多的養(yǎng)成思考的習(xí)慣，彼此之間交流還能促進(jìn)學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步，何樂而不為。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是學(xué)以致用。通過課堂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)然，如果眼光僅僅是放在一節(jié)課或者一個(gè)階段肯定是不行的，眼光要放在更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度。

1、學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

課堂學(xué)習(xí)中要有一定的指向性。在學(xué)習(xí)的過程中一定要學(xué)習(xí)思路清晰，教師在教學(xué)的過程中也要引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)到面，分析透徹。從小的細(xì)節(jié)入手，“細(xì)節(jié)決定成敗”，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教堂中的每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行具體析解。

2、學(xué)習(xí)的觀念

在學(xué)習(xí)的過程中，不能僅僅是根據(jù)教師所教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行總結(jié)，教師應(yīng)該提供多種多樣的教學(xué)活動(dòng)或者相似的可以舉一反三的類比知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們自己通過對(duì)比和分析來比較和總結(jié)，在不斷的對(duì)比和分析中驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)和想法。就是起到一個(gè)及時(shí)修正的作用，最主要是讓學(xué)生通過這種方式不斷提高自己的知識(shí)水平，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、及時(shí)總結(jié)的好習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)的韌勁

滴水穿石，非一日之功。自古以來我們的頭腦中就有了這種觀念。在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該將這種好的學(xué)習(xí)方式延續(xù)下去，學(xué)習(xí)是一件長(zhǎng)久的事情，不是憑借一時(shí)的興趣就可以完成的，需要的是不斷的堅(jiān)持和韌性。在學(xué)習(xí)的過程中要堅(jiān)持不懈，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)日后的學(xué)習(xí)之路有著重要的作用。學(xué)習(xí)不是一蹴而就，是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，凡事都遵循這個(gè)規(guī)律，我們從小聽到的成功人士的一路走來也離不開它。

總而言之，在我們的初中語文教學(xué)中，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，斷絕教師一言堂的現(xiàn)象，明白學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的重要性。在不斷的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉其思想和思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上真正成為課堂的主人。