淺議如何提高高中生物課堂教學效率

摘要：在當前新課改的目標之下，培養學生的綜合素質被不斷強調，如何提高高中生物教學效率越來越引起重視。生物課程不僅需要課堂理論教學，實驗教學也不可缺少，如何培養學生的創新能力和實踐能力成為生物課程的重要目標，因此，如何讓高中生物課堂趣味橫生，讓學生對這門課程產生濃厚的興趣，且能學有所得，使我們需要探索的重要目的。

關鍵詞：高中生物；課堂教學；效率

G633.91

隨著新課改的不斷推進，培養綜合型高素質人才成為我們教育最為重要的目標，高中生物教學也逐漸引起大家的注意，從過去的應試教育像現在的高素質、實用教育轉化。課堂教學的效率直接關系到學生學習生物知識的質量，因此，教師要在結合生物知識和學生實際情況的基礎上開展教學，對每一個教學環節都要巧妙構思，讓學生以濃厚的興趣和激情去探索生物科學知識。在新的社會形勢之下，必須采用正確的教學策略，提高教學效率。

一、明確教學目標，巧妙導入課程

高中生物有很多概念性的知識，需要學生進行識記，而且知識點較雜，因此，在課堂教學之前，教師要有一個明確的教學目標，后面開展的教學活動、課后習題等，都要以這個目標作為宗旨，同時，根據這以目標，有意識的培養學生的自主學習能力、探索未知領域的能力、創新能力等。有了明確的教學目標之后，必須做好前期準備，每一個教學環節都要設計的合理、巧妙，不能給學生造成步驟混亂的不好印象。針對不同的教學目標，設計精巧的課程導入，引起學生對所要傳授的課程內容產生學習的興趣，在課堂上投入足夠的注意力。例如：對《DNA的結構》這一課，可以給學生講述一兩個實例故事，例如通過DNA尋子的故事，一段十分鐘以內的視頻，講述失去兒子十幾年，最后去公安機關采集血樣，通過DNA對比找到兒子，這樣的額真實案例很多，通過這樣的故事，既增加了課堂的趣味性，也能調動起學生一探究竟的決心。

二、課堂上注重師生互動，提高學生的學習興趣

課堂教學是高中生物教學的中心環節，在課堂上，教師要注重與學生進行互動，而不是只是自己講解、學生聽講這么簡單，課堂教學是一個“教”與“學”不斷互動的過程，因此，在課堂教學上，要引導學生主動提出自己的不解，幫助學生解答疑問，同時，教師注重啟發學生，結合學生的隨堂效果適當調整自己的教學步驟，同時，進行一些趣味性的提問，引起學生的注意，激發他們的學習興趣。例如，在學習《植物生命活動調節》時，可以問：同一株植物，為什么陽面長得比較茂盛，而陰面長得比較稀疏？被風吹過之后的水稻，過一段時間又能豎直生長了，這又該如何解釋呢？這樣的問題，學生可以適當調動自己的生活經驗，猜測會是什么樣的原因。這些日常性的問題，更能激發學生的學習興趣，讓他們更加認真的去體驗生活，觀察生活。生物課程是與現實生活聯系較為緊密的課程，因此，在課堂教學中，要引入很多生活現象，使學生自己去思考，提出疑問，并嘗試解答疑難，還可開展小組討論等等，如此一來，學生們也能了解到這是一門非常實用的學科，從而更有熱情的投入到生物課程的學習中來。

三、精講細講、當堂練習，提高課堂教學效率

要想提高課堂教學效率，對教學內容的重難點進行精講細講是必不可少的，教師在開展課堂教學時，必須堅持學生使主體的原則，引導學生重點把握知識點，將教學內容中的重點、難點、易混淆的知識等進行梳理，使教學內容主次分明，使學生在聽講的過程中能循序漸進的掌握教學內容，并能打開自己的思路，將課堂教學內容進行適當的延伸。同時，在主要知識點進行精講細講了之后，還可以采取適當的課堂練習，加深學生印象，在難易度的把握上，教師可根據學生們課堂上的即時反映合理安排，每堂課的當堂練習時間控制在10分鐘左右，即時檢驗學生們當堂的學習效果，教師可根據隨堂練習的反饋調整下節課的教學安排等。即時練習還有一個好處，就能很快掌握學生們在聽課的過程中出現問題，例如對概念把握不熟練、對植物的特性未能記住等等，教師可根據這些問題，以學生對知識掌握不同情況開展因材施教，使每個學生的學習成績都有不同程度的提升，從而保證生物課的課堂教學效率。

四、注重實驗課程的補充，建立小組討論機制

生物課程是一門不僅需要理論教學而且需要實驗教學的學科，對學生的觀察能力、動手能力、動腦能力都有一定的要求。因此，學生們不僅需要理論課程的學習，還需要實驗操作作為補充，例如，在顯微鏡下觀看植物的細胞，可以讓學生更形象的認識植物，也能讓學生知道該如何操作這些儀器等。同時，針對一些生物現象，可以讓學生們自主分成不同的小組進行討論，并得出相應的討論結果，教師在給出一定的指導和評價等等，例如對“光合作用”的討論，學生各自舉出不同的例證，加深對“光合作用”這一生物現象的理性認識。這樣一種讓學生動手實驗、動腦討論、口頭表達的教學方法，可以很大程度上鍛煉學生的學習思維，提高學生對生物課程的認識。

五、多給予學生鼓勵，促進學生繼續學習

教師對學生的評價很大程度上會影響學生學習某門課程的興趣，而過于苛刻的批評則會讓學生產生很大的挫敗感，進而出現厭學的情況。因此，教師要多了解學生，給出學生正確合理的評價，且要多鼓勵學生做的好的方面，多給予鼓勵與支持，幫助學生樹立自信心，適度提高對學生們的期望，激發學生積極追求進步。學生有正確、獨到的見解時，教師要不吝贊賞，讓學生在激勵中不斷追求進步，享受到學了的樂趣。對學生出現一些錯誤時，教師要婉轉的給予支出并指導其糾正錯誤，找出正確答案等等。一些激勵性的評價機制，對恢復學生的自信心很重要，同時還能鼓舞著學生們不斷探索未知領域。教師還應多和學生進行溝通，了解他們的學習情況，根據不同學生的學習效果給出一定的指導和建議，促進學生繼續學習。

六、結語

隨著高中生物課程越來越受到重視，提高課堂教學效率成為教師們重點思索的問題，除了需要在各個教學環節都注重學生教學以外，教師還應不斷更新自身知識體系，不斷提高自己的業務素養，與時俱進，做到適應社會和學生的需要。同時，要學會調動課堂氣氛，引導學生理解和把握重難點知識，充分發揮教師作為教學引導者的作用，堅持學生使教學的主體，鼓勵學生積極思考，不斷啟發學生的思維和想象，有效提高高中生物課堂教學效率。

參考文獻：

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[2]張友峰.淺談如何提高高中生物課堂教學效率[J].科教文匯（下旬刊）.2011（09）

[3]徐明英.提高高中生物課堂教學有效性的策略[J].學周刊.2015（08）

作者簡介：

張媛，（1980-），女，大學本科，寧夏銀川一中任教，從事高中生物課堂教學。