對小學語文教學中微課應用的幾點探討

程茹

摘要：小學語文教學中微課運用逐步受到認可，但是在使用中仍舊有多種不成熟的操作。要充分的讓教師掌握微課資源，熟悉微課制作技巧，掌握微課制作與選擇原則，注重教學時機與情境的把控，從而有效的提升微課應用的效果。

關鍵詞：小學語文；微課；應用

G623.24

微課在當下教學中逐步推廣開來，主要是由于多媒體技術不斷成熟，從而促使PPT與視頻等影像技術在教學中廣泛運用。微課是通過對教學所需的內容做微視頻、或者PPT文件來達到課程教學形式多元化、內容豐富化，提升學生學習興趣，達到教學效果的優質化。

一、當下小學語文教學中微課運用的現狀

在小學語文課程中運用微課已經被在職教師所熟知，其作用與意義已經受到廣泛認可，有效的彌補了傳統課本與板書平面教學的局限性，豐富了教學形式與內容，讓教學內容呈現的更為生動形象化，提升了課程的教學效率。但是在運用上仍舊存在一定誤區，首先認為微課制作繁瑣，會延誤傳統教學習慣的效率，僅僅的停留在將知識大量快速告知學生視為課程教學高效性，忽略了學生興趣與知識吸收效率才是決定教學效果的關鍵；其次，微課教學資源運用不合理，對于廣泛的網絡資源缺乏運用的技術與識別的能力，同時在課件的制作上也缺乏專業性支持，從而導致教師不愿意運用微課；其三，將教學僅僅的局限在課堂內容，沒有意識到微課運用可以引用在多種場合，尤其是學生在家學習期間可以進行微課內容的分享學習；其四，部分教師懶于微課制作，往往選用了不合適的網絡微課內容，微課設計制作缺乏針對性，學校方面也缺乏在相關資源上的要求與制作投入。

二、小學語文教學中應用微課的方法

（一）微課應用基本原則

微課應用并不是盲目性的，需要確定一定目標，達到一定教學效果與目的，清晰的注重在學習體驗與效果為中心。首先需要保持其微課內容的時間短小、選題范圍小的方向，充分的彰顯“微”的特點；其次，需要充分的關注學生主體位置，滿足學生學習所需與學生興趣，內容全部圍繞教學內容展開，避免脫離教學內容產生跑題情況，充分意識到微課是為課程教學服務；其三，需要保持一定的統一性，要讓微課內容的畫面與文字內容做對應，保持整體的一致性。

（二）微課應用時機選擇

微課的應用時機較為多樣，并不一定刻板的規定在課程的某個階段，在不同時機下所產生的效果具有一定差異性。在課程開始時運用可以有效的構建教學初步情境，讓學生注意力逐步的集中在課程內容上，是學生注意力逐步轉移到課程中的過渡作用。在課程中進行使用，尤其是在學生注意力與興趣度下滑時運用可以有效的調動課堂氣氛，讓學生打起精神繼續進行后續的學習；而在課程尾部進行微課，可以對課程進行回顧與匯總，具體與微課內容有密切聯系。同時微課可以發布到家長互動平臺中，讓家長播放給學生看，尤其是在假期中運用較為合適，達到一種遠程課堂教學的效果。因此，微課運用時機需要得到充分的了解與把握，讓微課作用得到充分發揮。同時也需要依據課程微課運用時機的需求而提升微課內容制作的針對性。

（三）注重教學重點的掌握

微課是將課程40分鐘要講述的內容濃縮到5至10分鐘左右的文件內容，因此內容要注重重點把控，不能將所有內容都納入到微課內容中，更多的注重精華的提煉。精華可能是課程教學中文字難以理解的意境、形象等內容，或者是教學中最為核心的主題內容。要保持精煉，忌諱廣泛。例如在詩文內容學習中，可以運用網絡上關于詩文的動畫或者其他視頻內容，在《靜夜思》中通過微課視頻讓學生了解到詩文所傳達的意境，讓學生對純文字的內容有更為形象的感知與情境的體會，有助于學生更好的融入到課程學習中，提升對課程的興趣度。尤其是在詩文學習中，學生感知能力較弱，直觀形象的教學內容會有更強的知識吸收效果。

（四）注重微課資源的管理

教師應該在教學過程中做好基本的備課管理，在課程開始前應該做好微課的制作與資源采納，避免臨時抱佛腳。學校需要對微課資源做一定的管理投入，鼓勵教師進行資源的共享，必要情況下需要收集有關的微課資源，形成微課資源庫，從而便于教師在實際課程中做便捷高效的運用。要為教師提供一定微課資源網絡平臺，讓教師日常可以在資源網站中去搜尋自身所需的微課素材。在更多時候，微課并不一定需要教師頻繁的制作，在網絡資源中，更多的視頻或者相關資源都可以運用在微課中，因此可以多攝取相關資源，提升微課準備制作的便捷性。部分網絡微課資源可以直接使用，不需要特別的制作。但是如果教師掌握視頻編輯或者PPT等軟件制作的要領，進行適度的視頻內容編輯或者文本編輯，其設計的針對性會相對更高，應要積極的鼓勵教師進行微課制作技術的學習。

（五）注重情境建構

在教學中需要構建一定教學情境，這種情境一方面可以通過微課內容本身來構建，另一方面需要教師做必要的引導。這種引導是可以通過語言描述或者行為表現來讓學生有直接的感受，從而有效的進入到教學氛圍中，被教學情境所籠罩可以有效的激發學生對課程內容的聯想能力。教師適宜的引導可以有效的為微課的展開提供一定基礎條件，讓學生在情感與注意力上得到一定專注效果。情境的構建也需要對學生由此充分的掌握，包括微課的制作都需要了解學生情況，依據學生興趣愛好或者只是吸收能力做針對性的制作與選擇，從而有效的提升微課運用的有效性。

三、結束語

小學語文教學中運用微課的比例相對較少，一方面是由于教師沒有形成一種習慣，另一方面是因為微課制作準備會提升教師教學負擔。因此，需要給予教師教學更寬松的環境，必要情況下應該大力鼓勵教學中微課運用的行為，從而促進微課資源與經驗的積累，讓微課運用不斷成熟化。

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