情感管理在幼兒園管理中的運用研究

余婷婷

摘要：伴隨近幾年幼兒園在幼兒教育中重要程度的不斷提升，當(dāng)前幼兒園綜合管理事宜也得到了較多關(guān)注，提升幼兒園綜合管理狀況也是大多數(shù)院長不得不思考的問題之一。在幼兒園管理中情感管理是備受推崇的一種管理方式，將情感管理系列措施作用于幼兒園管理中也極為必要。本文將對情感管理在幼兒園管理中的運用進(jìn)行具體研究，在肯定情感管理積極性的基礎(chǔ)上對于如何進(jìn)行情感管理提出了具體建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園；情感管理；建議

一、引言

幼兒園管理是直接關(guān)乎于整個幼師隊伍的一種管理，幼兒園園長作為幼兒園的實際管理者自然也要承擔(dān)起幼兒園管理的重要責(zé)任。以往國內(nèi)幼兒教育尚不發(fā)達(dá)且并未受較多關(guān)注背景下，部分幼兒園進(jìn)行的管理十分散漫，整體管理混亂下幼兒園在幼兒教育上也難以有上佳表現(xiàn)。部分幼兒園院長在幼兒園管理上過于嚴(yán)苛更是導(dǎo)致幼兒園內(nèi)又是群體帶有很大的負(fù)面情緒。新時期下進(jìn)行幼兒園管理上的改革和創(chuàng)新，并將情感管理作為幼兒園管理的一種模式也十分重要。

二、情感管理概述

情感管理是指管理者以真摯的情感，增強管理者與員工之間的情感聯(lián)系和思想溝通，滿足員工的心理需求，形成和諧融洽的工作氛圍的一種管理方式。情感管理最初被應(yīng)用與企業(yè)管理之中，部分企業(yè)通過情感管理不僅較好達(dá)成了預(yù)期管理效果，其較為輕松與融洽的管理環(huán)境下各項事宜開展也得到了較好保障。現(xiàn)階段，情感管理也開始應(yīng)用于各教育機構(gòu)中的管理實踐之中，國內(nèi)部分幼兒園進(jìn)行的情感管理實踐也表明情感管理可以與幼兒園總體管理較好融合。

三、情感管理在幼兒園管理中的意義

情感管理在幼兒園管理中進(jìn)行應(yīng)用具有多重意義。當(dāng)前在各種類型組織機構(gòu)中均極為注重人性化管理，情感管理作為一種較為新穎且照顧到多數(shù)人員心理感受的管理本身有利于管理活動人性化的提升。幼兒園內(nèi)部進(jìn)行情感管理能夠較大程度降低幼師的工作壓力，幼兒教育本身是一項極為耗費精力的管理，幼兒教師在情感管理這一管理模式下可以更為輕松地開展系列幼兒教育活動。幼兒園管理中僵化的管理理念不僅會導(dǎo)致整體管理效率僵化，更是極容易導(dǎo)致部分幼兒教師自身情緒受到明顯影響，此類不良情緒長期存在也會對幼兒園內(nèi)部凝聚力及幼兒園教育活動開展產(chǎn)生不利影響。

四、情感管理在幼兒園管理中的運用

（一）注重以人為本管理理念貫徹

情感管理在幼兒園管理中的具體運用需要幼兒園將以人為本這一根本性理念貫徹到實際管理之中。現(xiàn)階段幼兒園管理中依托特定管理制度進(jìn)行管理是同行做法，在幼兒園管理制度中增強管理內(nèi)容的人性化程度也是情感管理得以實現(xiàn)的有效前提。建議幼兒園園長對于幼兒園管理制度進(jìn)行完善，降低懲罰性內(nèi)容占比。在保障管理大方向與總體目標(biāo)不變的前提上，將各項管理事宜的人性化彰顯出來。例如，在考勤管理上，幼兒園園長應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒教師的上班車程時間進(jìn)行靈活化變動，對于車程較遠(yuǎn)的幼兒教師給與其一定的考勤標(biāo)準(zhǔn)浮動。將以人為本的理念貫徹到各項細(xì)節(jié)管理工作至上，避免機械式與僵化的管理活動對于管理人性化的提升和情感管理目標(biāo)達(dá)成產(chǎn)生不利影響。在以人為本理念下，幼兒園園長自身進(jìn)行各項管理活動時也要給予幼兒教師充分的尊重，避免管理時的不當(dāng)言語以及不良情緒對幼兒園的情感管理產(chǎn)生不良影響。

（二）營造輕松和諧地管理與工作環(huán)境

情感管理在幼兒園管理中的運用要求幼兒園園長帶頭進(jìn)行輕松和諧地管理環(huán)境營造，通過輕松和諧地管理環(huán)境營造帶動較好工作環(huán)境的形成。在日常管理活動開展中幼兒園園長應(yīng)當(dāng)及時對系列管理措施的實際管理效果進(jìn)行評估并注重對管理措施反饋意見的搜集。幼兒園園長需要盡量避免通過自身的管理者身份而進(jìn)行不公正的管理，避免幼兒身份不對等而造成的管理問題產(chǎn)生。營造輕松和諧地管理環(huán)境后幼兒園園長應(yīng)當(dāng)注重工作環(huán)境的營造，建議幼兒園園長及時進(jìn)行幼兒園教學(xué)軟硬件水平的提升，較好滿足幼兒教師實際工作需求情形下整體管理的阻力和難度也會大大降低。

（三）定期舉辦職工活動增進(jìn)交流

情感管理下幼兒園幼兒教師這一職工群體之間應(yīng)當(dāng)具有更為密切的聯(lián)系，而幼兒園園長作為實際的管理者也要不斷增進(jìn)與幼兒教師間的交流。建議幼兒園園長定期舉辦職工活動，通過此類群體性活動來增進(jìn)與幼兒教師群體間的交流頻率與交流效果。傳統(tǒng)形式下，幼兒園園長進(jìn)行的系列管理意見采集通常無法收獲到真實意見，通過群體性職工活動的開展，幼兒園園長與幼兒教師進(jìn)行心貼心的情感交流這一辦法則更具優(yōu)勢。在群體性文化娛樂活動中，幼兒園園長對于階段性管理工作進(jìn)行總結(jié)，并將系列管理上存在的問題與職工盡心交流也能避免硬性批評的僵硬管理。情感管理下，群體性職工活動也是增強幼兒教師凝聚力，營造良好幼教文化與良好文化的絕好契機。依托群體性活動對于管理問題進(jìn)行集中解決，將新的管理方向滲透給幼兒教師更是能夠增強情感管理在幼兒園管理中的實際影響力。

五、結(jié)語

幼兒園管理涉及多種具體的管理工作，情感管理不僅僅是一種管理理念，更是要細(xì)化成具體的情感管理措施作用到幼兒園管理的各個方面。不同幼兒園在實際管理上具有一定差異，幼兒園園長在借鑒其它幼兒園優(yōu)秀情感管理經(jīng)驗時也要注重與實際管理相互結(jié)合，從幼兒園管理實際出發(fā)進(jìn)行情感管理程度的提升。幼兒園的情感管理同時要成為一種常態(tài)化工作，通過不斷進(jìn)行情感管理嘗試來提升幼兒園情感管理水平，幼兒教師在情感管理下也能更好進(jìn)行幼兒教育相關(guān)工作。