生活本源情境作文

李艷

本人從事語文教學已經近20年了，深知作文教學是語文教學中最重要的部分，考試中占據近三分之一的分值，學生也知道它的重要。可是長期以來作文教學一直處于一種無序狀態。既缺乏高水平的教材，又沒有一套切實可行的考察評價標準，還尚未探索出一種或幾種高效的教法。語文教師各自為政，命題隨意，教法隨便，一切隨心所欲。我們的學生絕大部分提起作文就為之色變，好不容易寫下的作文，也是很少有真情實感，胡編亂造，能湊足字數就算不錯了。作文，真的是老大難啊！學生每天坐在教室里，一篇課文接著一篇課文的學，老師，學生也沒省事啊！可是，為什么我們的學生寫不出作文？

缺少生活，缺少體驗。我們的學生的學習已經嚴重的跟生活剝離、脫節。學生心如死水，如何讓他寫出心動的作文？教師要做的就是喚醒學生的情感，感情的閘門一旦打開，何愁沒有動情動心的文字汩汩流出？可是教師該怎么做呢？我一直在苦苦探求。《語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而有創新活力的，應盡可能滿足不同地區、不同學校的需求，并能夠根據社會的需要不斷自我調節、更新發展。”作文更是如此，雖然我們的陣地很小，但是不能阻礙我們開放的思維。近五年來，我利用每周兩節作文課，和學生們進行了“開放性作文”的嘗試。

所謂“開放性作文”，是指為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，要求學生說真話、實話、心里話。減少對學生寫作的束縛、鼓勵自由表達和有創意的表達。在這里，我根據自己的作文教學實踐，只從“創設情境”方面對開放式作文教學加以探討。情境創造激情，開放式作文的課型之一就是“創設情境”。我在課改實驗中創造性地設計了很多卓有成效的游戲情境課。這些課大都可以在教室完成，形式多種多樣，大致可以分為三大類：一是表演類；演課本劇，虛擬招聘，庭審現場等；二是拓展類，選用當下比較流行的拓展訓練的游戲，如“挪威森林”“無軌電車”“七巧板”“信任背摔”等；三是文體類，例如為了寫說明文可以選定一項簡單的折紙，讓學生邊折邊練習說明文的語言，例如為了寫議論文可以安排辯論會等。目的就是讓學生能“身臨其境”和“心臨其境”。“身臨其境”要用心去“做”，“心臨其境”要用心去“想”。作文教學中通過創設情境，讓學生進行體驗，觸發生活情感，才能噴薄為文，寫出真情實感。下面是“信任背摔”的教學設計，從中可以領略情境寫作教學的快樂。

作文教學故事：《信任背摔》

課型：情境隨筆課

學習目標：

1.讓學生體驗快樂的“信任背摔”游戲，并且把這種快樂的體驗和過程寫下來，從而培養學生的寫作興趣，克服害怕作文的心理障礙。

2.通過看游戲、說游戲、寫游戲三個過程，讓學生覺得有話可寫，有話樂寫，從而提高學生的觀察能力、口頭表達能力和寫作能力。

重點：激發和引導學生把觀察和體驗的過程轉化為作文

一、問題導入

同學們，你們覺得寫作文最大的困難是什么？請說說。（學生的回答可能有“不知道寫些什么”或者多種回答，老師可以歸納幾點寫作文最難的地方。）

老師：能不能有一種方法，使我們既覺得寫作文很好玩，又有話可寫呢？

老師：那就是一邊玩一邊寫作文。今天，我們就來嘗試一下。

二、布置本節課的任務

師：這節課我們通過玩信任背摔的游戲，大家注意觀察兩個方面，一個是比賽的經過，另一個是比賽中主要人物的具體表現：表情、動作、語言。

師：把你看到的，聽到的和想到的三個方面的內容說出來，或者寫下來。好嗎？

三、介紹比賽規則

1.教師。將全班分成四組，每組11個人。8個人分成兩組面對面站好，1人背摔，還有2位拉拉隊員，背摔者站在桌子上，然后背朝桌下，身體站直，直挺挺地向后倒下去。下面有8人面對面站成兩排，每個人都伸出雙臂將上面倒下人接住。比賽開始后，所有隊員精神集中，當隊友倒下時，迅速接住隊友。規定時間內完成的最多的一組獲勝。

2.比賽安全規則。

（1）脊椎，腰部受過傷同學不能參加，在開始背摔之前必須取下身上所有的硬物，包括手表、鑰匙等。

（2）背摔者的姿勢：雙手平伸交叉，掌心相對，十指互扣，由內向上反翻到胸前，雙肘向內收緊，拳頭抵住下顎。背摔者倒下時，挺胸直腰，臀部和膝蓋不要彎曲，肘關節收緊，不打開，不可以抬腿，不可以跳下或者向后躍出，不可以大叫！

（3）承接者的姿勢：身高相近的人兩兩相對站成4組，大家都出同側腿，弓步站好，兩人肢內側相抵，膝蓋接近，上體保持正直，腰部用力，保持自己的重心穩定，雙臂向前平舉與肩同高，掌心與肘窩內側都向上，指尖指明觸到對方的肩膀，雙臂自然微曲繃住力，四條臂膀交錯，胳膊之間不留空隙，所有人都抬頭向上看著要倒下人的后背；承接者必須肩并肩排列，對面同學要靠近至雙手能抓到對方身體，掌心向上，手臂間隔均勻排列，側仰頭注視背摔者的背，做好承接的準備。如果挑戰隊員倒偏了，要及時調整位置，哪怕摔在你一個人身上，也要接住背摔隊員。

3.教師提示。

（1）賽前。讓全班學生觀察參賽選手的外貌、神態、動作、語言。

（2）賽中。仔細觀察背摔者和承接者的情況，還有你的心情和心理活動。

（3）賽后。讓上來比賽的學生談感受。全班同學也可以談談自己的感想。

四、自主擬題，快樂寫作

抓住一個或兩個典型的人物，細致地描寫一個或兩個場面，表達自己真切的感受和想法。也可以寫寫這次活動的意義。

五、交流作文。講評修改

1.集體講評、修改。（請個別的學生上臺交流自己的作文，你最欣賞他哪一點？或者哪些地方需要修改？）

2.其他學生可以挑選自己最滿意的一句話讀一讀，與大家分享。

我們得到了別樣的驚喜，所有的學生都寫出了作文，而且爭先恐后地展示。從學生展示的作文中，可以看出學生對語文的熱愛，學生的言語潛能如噴泉般地噴發而出，并且一發不可收拾。

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”總而言之，作文教學要向生活“開放”，從體驗人手。回歸到豐富生動、真實可信、令人向往、其樂無窮的生活。這是作文教學獲得解放的理想途徑。我們要樹立“生活本源”的習作教學理念，牢牢抓住“認識生活、豐富生活、感受生活、表現生活”這一切入點，讓我們的寫作訓練變得既有情趣，又有實效。