“聲母辯聽正音法”對聽障兒童語音清晰度的幫助探究

蘇靜靜

【摘要】提高聽障兒童的語音清晰度是康復(fù)過程中重要的過程， 結(jié)合康復(fù)訓(xùn)練過程中合理的運用聲母辯聽正音手段進行教學(xué)，從而最大限度讓聽障兒童科學(xué)、正確的掌握語音發(fā)音的方法，繼而幫助聽障兒童發(fā)好每一個聲母又使聽障兒童建立聽反饋機制，掌握自我調(diào)節(jié)發(fā)音方式，大大的提高了語音清晰度。

【 abstract 】 to improve deaf children's speech intelligibility is important in the process of rehabilitation process， combined with rehabilitation training in the process of reasonable use initials debate listen to pronunciation means of teaching， thus maximize the deaf children's science， the proper way to master the phonetic pronunciation， which in turn help the deaf children's hair good every initials and make deaf children listen to feedback mechanism， self-regulation pronunciation way， greatly improves the intelligibility.

【關(guān)鍵詞】 聲母辯聽正音法 聽力語言康復(fù)評估 清晰度 聽覺反饋機制

【 key words 】 initials debate listen to pronunciation method Hearing language rehabilitation evaluation of clarity auditory feedback mechanism.

【中圖分類號】G762

1問題發(fā)現(xiàn)

聽障兒童語言清晰度一直是每一個家長和康復(fù)工作者教學(xué)的重點難點 聽障兒童說的話，一般人都聽不懂或較難聽懂， 在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)即使聽力補償達到最適，聽覺習(xí)慣良好的聽障兒童在言語清晰度方面還是存在很大的不足，觀察發(fā)現(xiàn)主要是他們的聲母發(fā)音不好，其中聲母和韻母都屬于對音段的識別，是漢語語言中最基本的組成單位，語音識別是我們鑒別診斷兒童語音異常、清晰度的手段。根據(jù)觀察得出聲母識別率低于韻母，凡是發(fā)不好的聲母基本上它的錯辯率也相對較高，即聽不清也說不清。針對此現(xiàn)象，我們最先考慮教導(dǎo)聽障兒童學(xué)會聽覺反饋技能， 它可以幫助提高聽障兒童監(jiān)控和改善自己的言語的精確度，可分辨和識別聲音精細(xì)的線索，從而加強了聽覺技能，改善言語清晰度。如使用用聲母辯聽正音法。

2辯聽正音法的實施記錄

2.1 時間為：2015年9月-----2016年1月，對象為10名聽力補償為最適的聽障兒童，均能識別林氏六音的6歲以內(nèi)的聽障兒童。

2.2 在康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)中我們均采用強化聲母辯聽，使用韻母、聲調(diào)相同聲母不同的單音節(jié)卡片如：鳥-表-腳、切-貼-街等，首先讓聽障兒童通過聽來辨認(rèn)和模仿發(fā)音，通過聽去糾正錯誤的發(fā)音，再讓孩子學(xué)習(xí)包含這個音的雙音節(jié)詞、三音節(jié)詞、句子。我們在教學(xué)上突出聲母的細(xì)節(jié)特征，選擇聲母聽辨材料時只突出一個變量，即聲母不同，而保持韻母聲調(diào)相對一致，這樣就有利于培養(yǎng)聽障兒童感受聲母特異性、差異性的感知，從而提高了聽覺辨識能力及提高了語音清晰度。如把21個聲母進行分組如【b】【p】【m】組、【g】【k】【h】組、【j】【q】【x】組、【z】【c】【s】組、【zh】【ch】【sh】組等，一般情況下相近發(fā)音方式或發(fā)音部位相近的聲母最容易錯辯和發(fā)錯，我們則會根據(jù)孩子本身發(fā)音錯誤走向進行強化辯聽正音，如“手”發(fā)成了“走”我們則以聽為主，則要孩子邊聽邊模仿發(fā)音，如果孩子聽錯i，說錯時要及時明確告訴他不對，并強調(diào)他注意聽，還是聽錯的話，我們可以采用輔音誘導(dǎo)方式，如發(fā)“sh”是口型不對，沒有氣流時，我們可以用孩子的手來感受老師發(fā)音時與自己發(fā)音時氣流是否有變化，來掌握發(fā)音技巧，也就是我們通常所采用的五步正音法：1聽2聽3聽4看5聽，最后一次肯定恢復(fù)到聽的注意上。經(jīng)過一段時間的強化辯聽訓(xùn)練，聽障兒童就能熟練辯聽并正確的發(fā)出目標(biāo)音“sh”。久而久之建立了自己的聽覺反饋機制，學(xué)習(xí)發(fā)音就更容易，清晰度也就會越越好。使用聲母辯聽正音法，我們強化的是孩子自我建立聽反饋機制，自如的調(diào)整自己錯誤的發(fā)音，我們的目標(biāo)不僅僅是要求孩子發(fā)出那個音，更是讓孩子學(xué)會去聽的技巧。

2.3 觀察這個方法之前我們對孩子進行了聲母識別和語音清晰度的測試，測試環(huán)境噪音均小于35dB，采用《聽覺言語康復(fù)評估卡片》清晰度測試均采用三級測聽人員測試方法。結(jié)果為表1

2.2個月的聲母辯聽正音法，仍對這10名孩子進行《聽覺言語康復(fù)評估卡片》進行聲母、語音清晰度測試，結(jié)果為表2

3分析

據(jù)統(tǒng)計對照兩次前后評估結(jié)果，我們可以明顯的看出清晰度有極大的提高，聲母辯聽正音法，使用效果還是比較明顯的，基本能夠幫助聽障兒童提高一部分清晰度。但在一部分補償為最適的聽障兒童來說影響清晰度的多多少少都存在著構(gòu)音障礙問題，我們應(yīng)該積極找到孩子發(fā)音的問題，鑒別孩子發(fā)音問題的根源所在，這樣才能有針對性的制定合適聽障兒童一對一的個別化教學(xué)計劃，才能更好地幫助聽障兒童健康成長，正確的提高語音清晰度，更好地使用語言與他人交流，更早的讓他們?nèi)谌胫髁魃鐣氐侥瞧瑢儆谒麄冏约河新暤乃{(lán)天下。

參考文獻

【1】 聽覺言語評估指導(dǎo)書冊

【2】 張明紅 ，學(xué)前兒童語言教育【M】華東師范大學(xué)出版社 2006