淺談微課的使用對高效地理課堂的推進作用

諶利

摘要：微課是內(nèi)容短小精悍、集中說明一個問題的小課程。在地理教學(xué)中我也嘗試著使用微課，在使用微課的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，讓微課與教師的教、學(xué)生的學(xué)有機的結(jié)合起來。微課作為一種新興的課程資源，對我國的教育信息化和教學(xué)、學(xué)習(xí)方式改革都有重要意義。

關(guān)鍵詞：微課 地理課堂 高效

中圖分類號：G633.55

在信息化社會中，隨著移動通信手持設(shè)備的不斷更新?lián)Q代和智能化，學(xué)習(xí)已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)課堂，成為一種隨時、隨地都可以發(fā)生的終生行為。近幾年來涌現(xiàn)了一批以在線學(xué)習(xí)視頻為主的混合學(xué)習(xí)模式，比如可汗學(xué)院、翻轉(zhuǎn)課堂、大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)公開課，同時由Twitter引發(fā)的微博、微廣告、微電影、微信等“微”形式如火如荼地發(fā)展，微時代已經(jīng)悄然而至了。與傳統(tǒng)課程相比，微課時間短、內(nèi)容精、知識點突出，能補充傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容并能有效開展非正式學(xué)習(xí)，人們的閱讀以及學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣逐漸在微化。

1.微課使用前的準備

1.1. 微課內(nèi)容的選擇

“微課程是指在10分鐘以內(nèi)，教學(xué)目標明確，教學(xué)內(nèi)容短小，能集中說明一個問題的小課程（黎加厚）”這種創(chuàng)意微課生動形象，幫助人們在趣味中理解晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語。 所以可以應(yīng)用于地理教學(xué)中重難點的突破上，對三維目標中的過程與方法目標的實現(xiàn)有很大的幫助。例如七年級上冊地理中可以選擇的內(nèi)容如下：（1）.地球的公轉(zhuǎn)過程二分二至日的形成，（2）.地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的時差，（3）.地圖上方向的判定，（4）.經(jīng)緯網(wǎng)的判讀，（5）.板塊運動，（6）.地形圖的判讀，（7）.氣候類型的判讀，（8）.溫帶氣候類型的分布，（9）.人口分布的四密四疏等。

1.2. 微課課程的設(shè)計

微課設(shè)計應(yīng)遵循時間簡短、內(nèi)容聚焦、圖文并茂、生動有趣這幾個關(guān)鍵原則。時間應(yīng)控制在10分鐘左右。一個微課只講解一個知識點，所有的內(nèi)容都要為講述這個知識點服務(wù)。盡量發(fā)揮圖片和Flash的作用，使微課有趣味性，視頻要背景干凈簡潔，無關(guān)信息不要出現(xiàn)在畫面上，以免分散學(xué)習(xí)者的注意力。

1.3. 微課課程的制作

微課的制作方法很多，靈活多樣。筆者在這里介紹自己比較常見的方法。即是使用一款比較好用的屏幕錄制軟件Camtasia Studio來制作。這款軟件最大的特點就是程序安裝時所占用空間小，而且可以進行局部錄制屏幕，也可以在已錄制好的屏幕上通過一定的技術(shù)添加字幕。教師不出現(xiàn)在視頻課程中，視頻呈現(xiàn)的是在黑板上用彩色筆演示的過程。不需要學(xué)習(xí)任何技術(shù)就可以制作微課，為教師節(jié)省時間。

2.微課的使用對地理課堂的推進作用

2.1. 微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性

興趣和好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動機之一，也是最直接的動機。學(xué)生有了學(xué)習(xí)動機，才能注意教學(xué)內(nèi)容，才能積極主動的探索新知識。學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)活動本身有直接的聯(lián)系或為學(xué)習(xí)興趣所左右。 學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)充滿著好奇和向往，充分利用微課這一資源，讓學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò)不僅僅可以用來游戲，也可以輕松學(xué)到知識，激發(fā)他們的求知欲和好奇感。更重要的是在這個過程培養(yǎng)了學(xué)生的研究和運用能力，對知識的探索欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的動力。

2.2.微課的使用便于課堂內(nèi)突破重難點。

在地理的教學(xué)實際中，建立高效地理課堂勢在必行。重難點知識在課堂上理解，記憶是高效課堂的前提。地理中有一些枯燥無味的知識難以用語言去完整的表達，比如板塊的運動，地球的公轉(zhuǎn)等，單純講解很難喚起學(xué)生表象的完整性和鮮明性，又費時又費力。而利用微課演示性強的特點將教學(xué)內(nèi)容形象直觀的擺在學(xué)生面前，就大大降低了教學(xué)難度，縮短了學(xué)生理解知識的時間，提高了課堂教學(xué)效益。在我國現(xiàn)有的教育模式中，課堂教學(xué)還是主要的教學(xué)形式。學(xué)生在一節(jié)課45分鐘下來，不一定能把所有的知識都掌握好、理解好。這樣，微課就可以起到“解惑”、“鞏固”的作用。微課可以把教學(xué)重點、難點、疑點、考點等內(nèi)容制造出精彩的片段，短小而精悍。使學(xué)習(xí)能隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)運用。使學(xué)生能重復(fù)使用，對于課堂的知識得到再現(xiàn)、回顧。

2.3.微課資源可以反復(fù)使用，師生共享，生生共享。

微課資源作為一種教學(xué)資源，可以反復(fù)使用，在不同的班級，不同的老師，效果不同，但是共同的是對課堂的推進作用。教師去講所能夠完成的，微課都能完成，同時實現(xiàn)了資源共享，加快了信息傳遞，節(jié)約了教學(xué)時間，提高了課堂教學(xué)密度。

3.微課的使用過程中的困惑

3.1、使用微課要適度。

在課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，恰當?shù)睦谜n件來教學(xué)，切忌不可為了使用課件而使用課件。有些內(nèi)容可以用傳統(tǒng)教學(xué)法表達清楚的，不要為了趕時髦硬性借用課件來輔助教學(xué)，那些微觀的、抽象的、難理解的內(nèi)容并能用課件去表現(xiàn)的我們才應(yīng)去使用計算機和課件來輔助教學(xué)。總之，要發(fā)揮其特有的功能和作用，適時適度的運用。

3.2.微課的制作相關(guān)資源不足。

在使用過程中，往往會出現(xiàn)教學(xué)資源不足的情況。在網(wǎng)上搜索到的相關(guān)學(xué)科的微課不多。如果自己制作微課又受到人手不足、技術(shù)設(shè)備不足的限制。一個微課雖然是短短5-10分鐘。但制作一個微課從“選擇微課教學(xué)主題、制作微課教學(xué)課件、教師教學(xué)活動實施過程，到最后的錄制成功”這一個過程需要的時間要幾天乃至十幾天。這樣對于一線教學(xué)的教師來說，長期自己制作微課使用是不可能的事情。

3.3、使用微課也需要教師來穿針引線。

要發(fā)揮輔助教學(xué)的功效，離不開教師對教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計和細致安排，教師要設(shè)計安排學(xué)生何時看何內(nèi)容，何時進行講解等。教師要恰當熟練的運用教學(xué)資源，概括、判斷推理，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。如果教師只管自己操作，不關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)和理解能力。

微課是內(nèi)容短小精悍、集中說明一個問題的小課程。在地理教學(xué)中我也嘗試著使用微課，在使用微課的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，讓微課與教師的教、學(xué)生的學(xué)有機的結(jié)合起來。微課作為一種新興的課程資源，對我國的教育信息化和教學(xué)、學(xué)習(xí)方式改革都有重要意義。建議教師與研究人員能夠大膽創(chuàng)新，融匯各種技術(shù)和教育理念，把二維碼、增強現(xiàn)實等技術(shù)都融入到微課制作中，提升課程趣味性與互動性，讓學(xué)習(xí)者在愉快的交互式學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的知識體系。微課將在今后的教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮更大的能量，為加快我國的教育數(shù)字化改革進程做出貢獻。

參考文獻：

[1]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）.

[2]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）.