培養(yǎng)中學生政治學科應(yīng)用能力的有效途徑簡析

岳智敏

摘要：政治是一門理論性很強的學科，同時又是一門要求學生對知識點進行靈活應(yīng)用的學科。本文就培養(yǎng)中學生的政治學科應(yīng)用能力的有效途徑展開論述，希望對提升學生的政治學科實際應(yīng)用能力有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：中學生；政治學科

本人作為一名政治教師，隨著現(xiàn)代教學的不斷發(fā)展，本人在實際的教學中深感教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，積極的用現(xiàn)代教學理念指導課堂教學，這樣才能跟上現(xiàn)代教育發(fā)展的潮流。為了跟上現(xiàn)代政治學科教育發(fā)展的潮流，本人不僅有效的對學生進行政治知識點的教學，而且還采取有效措施培養(yǎng)學生對知識點的實際應(yīng)用能力。結(jié)合實際的教學經(jīng)驗，本文就如何培養(yǎng)中學生的政治學科應(yīng)用能力展開論述。

一、教師注重培養(yǎng)中學生的政治學科應(yīng)用能力

為了跟上現(xiàn)代教學的發(fā)展步伐，作為一名中學政治教師，在實際的教學中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念。教師要深刻的認識到，學生在政治學科學習的過程中，僅僅依靠死記硬背，已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教學的要求，教師只有一方面有效的對學生開展政治學科教學；一方面注重培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，學生才能夠真正把握好政治學科。而就目前中學政治教師的實際教學情況來看，教師在授課的過程中積極的對學生進行政治理論知識點的講解，并且將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，并取得了良好的教學效果。而在培養(yǎng)學生對政治知識點的實際應(yīng)用能力的過程中，卻存在一些問題，其中教師對培養(yǎng)學生的政治學科應(yīng)用能力沒有引起重視，就在一定程度上影響了學生應(yīng)用能力的提升。因此，在新時期的中學政治學科教學過程中，教師一定要培養(yǎng)學生對政治理論知識點的實際應(yīng)用能力引起重視，并切實的采取有效措施對學生加以培養(yǎng)，進而收到良好的教學培養(yǎng)效果。

二、透徹掌握理論知識點是基礎(chǔ)

中學政治教師在培養(yǎng)學生對政治理論知識點的實際應(yīng)用能力的過程中，要講究方法與技巧，這樣學生的應(yīng)用能力才能有效得到提升。如果教師在培養(yǎng)學生的政治學科應(yīng)用能力的過程中不講究方法與技巧，即使投入了大量的時間與精力，也難以達到預期的教學目的。

作為一名中學政治教師，本人認為在培養(yǎng)學生的政治知識點應(yīng)用能力的過程中要講究方法與策略。本人認為想要使學生對政治知識點進行靈活應(yīng)用，首先教師應(yīng)該引導學生透徹的掌握政治理論知識點，否則一切的應(yīng)用活動都是虛談。那么在實際的教學中，教師如何才能引導學生透徹的掌握政治理論知識點呢？本人認為教師要在授課環(huán)節(jié)做出改變。教師不能在再像傳統(tǒng)教學那樣一味的對學生進行理論知識點的講解，在授課的過程中應(yīng)該將理論知識點的講解與實際的案例結(jié)合起來，并為學生提供更多應(yīng)用理論知識點的機會，同時教師還要對學生的理論知識點學習提出嚴格要求，確保每一位學生都能夠有效的掌握理論知識點，這樣學生才能扎實、透徹的掌握理論知識點，進而為學生有效應(yīng)用知識點奠定基礎(chǔ)。

三、授課過程中有效引入案例

中學政治教師在授課的過程中，想要有效培養(yǎng)學生對政治知識點的實際應(yīng)用能力。那么，在實際的教學中，就要求教師采用新的教學方法。較之于傳統(tǒng)教學，要求教師在教學的過程中，能夠有效引入案例，將理論知識點的講解與案例結(jié)合起來，一方面幫助學生更好的理解理論知識點；另一方面，使學生領(lǐng)悟到理論知識點是如何與實際生活結(jié)合起來的，進而為提升學生對理論知識點的實際應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)。當然，教師在政治課堂教學過程中引入案例，并不是盲目的引入，而是需要教師對案例進行精心的選擇。本人認為一方面案例應(yīng)該與教師在課堂上要講解的知識點有密切的聯(lián)系；另一方面，案例應(yīng)該調(diào)動學生的學習興趣，這樣整個課堂教學才能更加高效的開展，收到極佳的教學效果。

四、引導學生在課堂教學過程中積極思考

為了有效培養(yǎng)學生對政治理論知識點的實際應(yīng)用能力，教師在教學的過程中還要積極的引導學生思考。思考在學生的學習過程中發(fā)揮著重要作用，尤其教師在培養(yǎng)學生對政治理論知識點的實際應(yīng)用能力的過程中，更要求教師引導學生進行有效思考。本人在政治課堂教學的過程中，就注重通過引導學生思考的方式培養(yǎng)學生對政治理論知識點的實際應(yīng)用能力。

本人在對學生進行政治理論知識點講解的過程中，會引導學生思考。通過思考使學生對理論知識點有更加深刻與全面的認識，而不是學生僅僅會機械的記憶理論知識點，學生對理論知識點理解了，自然對學生的記憶與應(yīng)用都有很大幫助。本人在引導學生運用學習的理論知識點分析案例的過程中，也積極的引導學生進行思考，通過學生的獨立思考，使學生明白理論知識點究竟是如何分析案例的，進而切實達到提升學生對政治理論知識點的實際應(yīng)用能力的目的。

五、為學生提供更多分析案例的機會

為了使學生能夠運用學習的政治理論知識點，靈活的分析各種各樣的案例，就需要教師為學生提供更多分析案例的機會。首先教師在課堂教學的過程中為學生提供分析案例的機會。教師在結(jié)合案例對學生進行理論知識點講解之后，可以及時給出一些相似的案例讓學生分析，學生為了有效分析案例，必然要積極的發(fā)揮主觀能動性進行思考，這一過程對提升學生應(yīng)用知識點的能力有很大幫助。除了課堂教學過程之外，教師還應(yīng)該將培養(yǎng)學生應(yīng)用知識點解析案例的能力拓展到課外，引導學生積極的去思考生活中的現(xiàn)象，并鼓勵學生運用學習的政治理論知識點去解析生活中的現(xiàn)象，這不僅對提升學生運用政治理論知識點解決問題的能力有很大幫助，而且對學生在政治理論知識點的指導下更好的認識世界也有很大幫助。有助于學生正確理解三觀的形成。

六、通過習題培養(yǎng)學生應(yīng)用政治理論知識點的能力

在實際的教學中本人發(fā)現(xiàn)，有助于培養(yǎng)學生對政治理論知識點的實際應(yīng)用能力的方法有很多，其中一個較為有效的方法，就是通過習題培養(yǎng)學生應(yīng)用政治知識點的能力。隨著現(xiàn)代教學的發(fā)展，對學生應(yīng)用知識點的能力提出了較高的要求，政治習題較之于傳統(tǒng)教學中僅僅考察學生對理論知識點機械的掌握情況，目前的習題也更加注重考察學生對政治知識點的實際應(yīng)用情況，因此教師可以通過讓學生有針對性的做習題的形式培養(yǎng)學生對政治理論知識點的實際應(yīng)用能力。

本文介紹了幾種有助于培養(yǎng)中學生的政治學科應(yīng)用能力的方法，希望對進一步提升學生對政治知識點的實際應(yīng)用能力有一定的幫助。新時期廣大政治教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，把握好機會培養(yǎng)學生對政治理論知識點的實際應(yīng)用能力。