淺談?wù)Z文教學(xué)中誦讀的重要性

杜剛

在當(dāng)今新教法迭出的語(yǔ)文教改大潮中，誦讀作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已被許多人忽視。有人認(rèn)為它“過(guò)時(shí)”了，還有人認(rèn)為與其讓學(xué)生讀，不如多講一些，也就是認(rèn)為“讀”浪費(fèi)了“講”的時(shí)間，其實(shí)，中小學(xué)語(yǔ)文課本中的課文大多是較淺顯的，學(xué)生基本上能看懂。呂叔湘先生說(shuō)：“白話文學(xué)生完全看得懂，教師完全可以少講或不講，個(gè)別地方學(xué)生不理解的就講一點(diǎn)” 。

（一）誦讀有助于培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)感是對(duì)作品的文字、語(yǔ)言敏銳而豐富的感知，是對(duì)語(yǔ)言文字的一種正確豐富的了解力，“語(yǔ)文教學(xué)要抓語(yǔ)言，語(yǔ)言教學(xué)要抓語(yǔ)感，語(yǔ)感教學(xué)要抓誦讀。”這話是十分有道理的。學(xué)生對(duì)課文的反復(fù)吟誦，能夠通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。如：朱自清的《背影》一文，學(xué)生在初讀時(shí)，也許會(huì)感到并無(wú)什么特別之處，然而通過(guò)反復(fù)朗讀，文中渲染的那種父慈子孝的真情就會(huì)使學(xué)生激動(dòng)不已，受到強(qiáng)烈的感染。可見(jiàn)，反復(fù)誦讀，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的思想感情自然就會(huì)豐富起來(lái)，領(lǐng)會(huì)文章意思也就比較透徹了。

（二）誦讀有助于學(xué)生對(duì)課文的理解

漢語(yǔ)言的內(nèi)涵極為豐富，表達(dá)思想感情的區(qū)別也極為微妙，每篇文章從語(yǔ)言的表層意義到深層意義僅靠老師的講解是不行的，須借助誦讀，讓學(xué)生在誦讀中感知、想象、分析、推理，挖掘其思想內(nèi)容是一條有效的途徑。

（三）誦讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

中小學(xué)語(yǔ)文課本中大多是精選的文質(zhì)兼美的藝術(shù)作品，寄寓著作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的審美評(píng)價(jià)，滲透著作者豐富的思想感情，教學(xué)時(shí)有目的地采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生誦讀，學(xué)生會(huì)情不自禁地被課文所吸引，進(jìn)入美的境界。如，我在教學(xué)魯迅的《從百草園到三味書屋》一文的第二段時(shí)，并不是單純地講解，而是將難點(diǎn)點(diǎn)到為止，然后讓學(xué)生反復(fù)地集體朗讀，死的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，從而喚起了他們的想象，眼前仿佛出現(xiàn)了菜畦、桑椹、何首烏等優(yōu)美的景物，同學(xué)們沉浸在充滿美感的情境中，也走進(jìn)了作者心中的“樂(lè)園”，又如姜孟之的《一雙手》，僅通過(guò)教師的講解很難發(fā)現(xiàn)這雙手的內(nèi)在美，我在教學(xué)時(shí)，適當(dāng)點(diǎn)撥后，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，學(xué)生就能從那雙外表像“半截老松木”的手上，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的美好心靈。這樣有感情地朗讀使學(xué)生沿波探源地潛入作者的心胸，了解作者的美學(xué)趣味，恰如葉圣陶先生稱有感情的朗讀為“美讀”，他說(shuō)：“美讀得其法，不但了解作者說(shuō)什么，而且與作者的心相通了，無(wú)論興趣方面或受用方面都有莫大的收獲”。

誦讀時(shí)不僅課文的內(nèi)在美陶冶著學(xué)生的性情，課文的外形美也在培養(yǎng)著學(xué)生的審美趣味，課文里的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔整齊且富有音樂(lè)感，在發(fā)音、構(gòu)詞、造句、修辭、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和韻律等方面都富于審美特性，誦讀時(shí)能使文字外化為有聲語(yǔ)言，從而使得句子的長(zhǎng)短、駢散、排比、回環(huán)等句式變化的形式美得以顯現(xiàn)，使語(yǔ)言的節(jié)奏感、疊詞的使用、平仄、語(yǔ)氣的舒緩、音調(diào)的高低等音樂(lè)美得以體現(xiàn)，文中的修辭方法，比喻、擬人、映襯、雙關(guān)、通感等把學(xué)生帶進(jìn)意境的美。如：《荷塘月色》誦讀時(shí)學(xué)生會(huì)感到在欣賞一幅畫、一首詩(shī)、一首優(yōu)美的曲子，其語(yǔ)言的繪畫美、韻律美在誦讀的過(guò)程中給學(xué)生以無(wú)窮的藝術(shù)感染力。

（四）誦讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

提高寫作水平，誦讀是良策，對(duì)一篇文章的反復(fù)誦讀，不僅能學(xué)習(xí)它精美的謀篇布局，而且能感受其中的思想感情，因此在寫作時(shí)學(xué)生就能不知不覺(jué)地加以運(yùn)用了。例如我在教學(xué)《一件珍貴的襯衫》時(shí)，就讓學(xué)生對(duì)開(kāi)頭和結(jié)尾反復(fù)朗讀，并達(dá)到會(huì)背誦的程度，這樣學(xué)生在誦讀的過(guò)程中不僅了解了它倒敘的手法，而且對(duì)開(kāi)頭和結(jié)尾是怎樣照應(yīng)的這一寫作手法有了掌握，所以當(dāng)我讓學(xué)生做一篇以某物為線索的記敘文時(shí)，他們都能仿照此文的寫法很快地寫出來(lái)了。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)中誦讀不可少，在運(yùn)用新教法的同時(shí)，如能充分發(fā)揮誦讀的作用，就會(huì)把學(xué)生帶入作者創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美情境之中，使學(xué)生在潛移默化中模仿、學(xué)習(xí)、想象、思考、乃至創(chuàng)造，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

五、怎樣培養(yǎng)學(xué)生誦讀課文的興趣

要搞好誦讀教學(xué)最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生誦讀課文的興趣。究竟如何培養(yǎng)呢？我認(rèn)為可以從如下幾個(gè)方面去考慮。

（一）提供好的誦讀材料

對(duì)美好的語(yǔ)言材料的誦讀，本身就是一種引發(fā)愉快情緒的心理活動(dòng)，能使學(xué)生獲得精神上的享受。中小學(xué)語(yǔ)文教材編選了700篇左右的文質(zhì)兼美的名篇佳作，這些課文不僅表現(xiàn)了大量的自然美、社會(huì)美，也體現(xiàn)了不同形式的藝術(shù)美。作者通過(guò)美的語(yǔ)言、美的構(gòu)思，為我們塑造了美的形象、美的意境。

（二）要讓學(xué)生享受成功的喜悅。

心理學(xué)研究表明，興趣與成功是相互依賴的。人們從事某項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)常取得成功，就可以使人們的需要不斷地得到滿足，心情舒暢，興趣就會(huì)不斷地形成、鞏固和發(fā)展。而對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)的興趣又促使人們克服重重困難，經(jīng)常地獲得成功。誦讀學(xué)習(xí)也是如此。教師要經(jīng)常地正確地評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀，給予熱情的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，真誠(chéng)地指出學(xué)生讀音和情感表達(dá)上的缺點(diǎn)，使之及時(shí)糾正，這樣學(xué)生就會(huì)時(shí)時(shí)感到成功和進(jìn)步的愉快，這在培養(yǎng)學(xué)生誦讀的興趣上，起著不可估量的作用。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

我們要盡可能為誦讀者安排最佳的情境。怎樣設(shè)置這種情境呢？可以采用以下幾種方法：

1.教師以嫻熟的誦讀技巧“示范”誦讀課文，以期開(kāi)啟學(xué)生的心扉，將其率先帶入特定的境界，為誦讀作好情感上的準(zhǔn)備。

2.教師在布置誦讀前對(duì)課文的講析盡量講究語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)調(diào)的變化；對(duì)誦讀的要求也不宜太苛刻，使學(xué)生在誦讀前沒(méi)有什么思想負(fù)擔(dān)，誦讀的整個(gè)過(guò)程始終處于一種輕松愉快的心態(tài)。

3.誦讀時(shí)也可選擇一些意境接近的樂(lè)曲來(lái)播放，在音樂(lè)的配合下誦讀，營(yíng)造良好的情境，激發(fā)了學(xué)生反復(fù)誦讀課文的興趣。

總之，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，創(chuàng)造性地運(yùn)用誦讀教學(xué)法是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的一個(gè)重要手段，這是毋庸置疑的。近幾年的誦讀活動(dòng)使我深刻體會(huì)到：抓好誦讀教學(xué)，持之以恒是保證，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性是關(guān)鍵，家長(zhǎng)的支持是不可缺少的組成部分。開(kāi)展這一活動(dòng)，絕不僅僅是讓學(xué)生提高自己的知識(shí)體系，更重要的是提高學(xué)生人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)。利用這份寶貴的精神財(cái)富，讓孩子們?cè)谡b讀中培養(yǎng)德行，學(xué)做人，形成健康的人格。今后，我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，把誦讀教學(xué)作為我的特色教育，以誦讀為載體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、愛(ài)家、愛(ài)國(guó)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，通過(guò)誦讀和記憶，加強(qiáng)語(yǔ)感，積累優(yōu)美詞句，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的愛(ài)好，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生沐浴在五千年中華傳統(tǒng)文化的陽(yáng)光雨露中，使其健康幸福地成長(zhǎng)。