淺談“一日一記”對于提升小學語文教學實踐水平的意義

王勤英

摘要：“一日一記”在近些年的小學語文教學實踐中越來越受到重視，“一日一記”不僅能夠提高學生的寫作水平，更可以培養學生的綜合素質。本文分析了“一日一記”存在的問題，并結合實際的實踐經驗，提出了一些提升小學語文教學實踐水平的方法。

關鍵字：“一日一記”； 小學語文；教學實踐

G623.2

近年來，隨著我國經濟的快速發展，對于人才的要求越來越高，為了培養符合要求的高素質人才，國家高度重視教育過程中對學生綜合素質的培養。山東省教育廳正式公布《山東省普通高中學生綜合素質評價實施辦法》，以“思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐”五個要素作為高校錄取的參考，而江蘇高校試點綜合素質評價錄取，讓綜合素質受到越來越多的關注。

新課改在課程結構方面，作出“強調不同功能和價值的課程要有一個比較均衡、合理的結構，符合未來社會對人才素質的要求和學生的身心發展規律”的要求，落實到實際的教學過程中，就是要使用不同的方式，去培養學生不同方面的能力，這也是與國家要求培養學生綜合素質相互契合。而在小學語文教學實踐過程中，雖然許多教師都有意識地去重視學生的綜合素質培養，但常常會忽視一些“小事情”的“大作用”，“一日一記”就是其中之一。

一、“一日一記”對于提升小學語文教學實踐水平的意義

1.“一日一記”的作用

所謂的“一日一記”其實就是讓學生根據每天發生的事情、獲得的感悟、看到的風景來寫一篇日記，長則一篇文章，短則一兩句話。在小學語文教學實踐中，一般用于提升學生“寫”的能力。在“寫”的過程中，體會將事物、情感轉化為文字的樂趣，從而激發學生寫作的興趣。

而在綜合素質培養方面，“一日一記”的作用同樣不可小覷。一方面，“一日一記”能夠培養學生的恒心和毅力。每天寫一篇日記，對于學生而言最大的困難不在于寫什么，而在于能否持之以恒地堅持下來。以我的實踐經歷為例，在自律的情況下，讓學生每天寫一篇日記，在一個月后的檢查中，真正堅持每天寫日記的學生數低于班級學生數的一半；

另一方面，“一日一記”能夠讓學生感悟“真善美”。日記作為一個相對自由，沒有太多約束的“作業”，可以讓學生在其中暢所欲言，寫出自己的所感所悟，甚至是平時藏在心底的一些“小心思”。例如，一些學生在日記中埋怨父母不陪自己玩，或是對父母讓自己幫忙做家務不開心等等。通過日記的方式，可以讓學生對于這些事情進行“二次思考”，并分辨其中的好與壞，體會其中的人情冷暖。

2.“一日一記”的問題

雖然“一日一記”對于小學語文教學實踐水平的提升有著積極的作用，但不可否認的是，由于日常教學工作中，對于日記的作用認知不夠全面和深入，讓“一日一記”在實行過程中，仍存在著諸多問題。

（1）難易程度

日記的難易一直是個困擾教師和學生的問題，太難，則會降低學生的興趣，太簡單，又達不到提升學生綜合素質的效果。在小學語文教學實踐過程中，時常會發現一些教師對于日記的難易“一刀切”，例如，讓小學一、二年級的學生每天寫一兩百字的日記，或必須寫一些有“深度”的內容。

（2）情感表達

學生是否能在日記中表達出自己的真實情感，直接決定了日記是否能夠起到原本的作用。然而，一方面，教師在小學語文教學實踐過程中沒有把握好難易程度，讓學生不得不為了湊字數而“灌水”，或為了寫出教師要求的“深度”而“為賦新詞強說愁”；另一方面，小學學生的生活體驗較少，內容較為單調乏味，詞匯量和表達方式都相對不足，很難將自己的所見所想以合適的文字表達出來。

（3）脫離課堂

在新課改之后，許多教師也認識到給學生“自由”的重要性，而日記作為能夠體現學生自由學習的一環，教師一般都會選擇讓學生無拘無束，最多在批改中對學生提出一些見解。雖然也有教師開設專門的日記點評課，但是課時少，缺乏科學規范的體系，日記點評課流于形式或無法起到實際的作用。教師在授課過程中忽視對日記的重視，這就導致日記寫作與課堂教學脫離，學生的日記寫作無法得到有效引導，寫作水平也無法得到提高。

二、小學語文教學實踐中提高“一日一記”效果的方法

1.質與量的協調

一般而言，在當前的小學語文教學實踐中，日記的寫作主要從三年級開始。因此，在質與量的協調方面，可以針對不同年級，設定不同需求。例如，對于一、二年級的學生，可以要求他們每天寫一句話，學會將事情用文字表達出來。而對于三年級及以上的學生，可以逐漸增加對日記字數的要求。同時，在最初階段不必要求學生達到“一日一記”的標準，避免因為過度的任務讓學生養成“為了寫而寫”的習慣。而是將其作為一個目標，在學習的過程中慢慢增加學生寫日記的天數，最終讓學生養成“一日一記”的習慣。

2.教與寫的協調

“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字”，同樣，對于日記而言，無論是事件還是靈感，一般都來源于現實生活中的所見所聞所感。因此，在教與寫的協調上，可以從兩方面進行：

一方面，教師可以定期上一些日記點評課。教師可以在平時收集一些比較好的題材，讓學生在課堂上進行思考。同時，也可以選取學生一些比較好的日記，通過點評和交流，來指引學生日記的寫作方向；

另一方面，教師應當將平時的授課內容與日記寫作進行結合。對于小學學生而言，在日記中首先要讓他們寫出“真實”，紅紅的花，綠綠的草，藍藍的天，會飛的小鳥，會游的魚兒……只有認識到花是紅的，草是綠的，才能將這些東西體現到文字中。因此，教師在日常授課中，可以讓學生記住一些形象，在日記寫作時有素材可寫。例如，在《放小鳥》這篇課文中，讓學生記住“鳥”這個形象，可以在日記中描寫日常生活中看到的各種小鳥；在《每逢佳節倍思親》這篇課文中，可以讓學生學習到“親情”的意義，在日記中記錄自己親人的點點滴滴。

三、結語

“一日一記”能夠培養學生的綜合素質，但是必須從興趣和習慣兩方面打好基礎。在這個過程中，我們廣大語文教師需要正視“一日一記”存在的問題，尊重“一日一記”的基本教學規則，從而發揮出“一日一記”在小學語文教學實踐中應有的作用。

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