職業(yè)技能競賽提升學(xué)生就業(yè)能力的研究

張湘娥

摘要：近幾年來，各部門引領(lǐng)高職院校組織各類職業(yè)技能大賽，旨在通過技能競賽反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，如動(dòng)手實(shí)踐能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)企業(yè)需求的新技術(shù)和企業(yè)文化都在競賽項(xiàng)目中充分體現(xiàn)出來。本文通過研究職業(yè)技能競賽對提升參賽學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)水平的影響，以期對提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出建議，提高高職院校的社會(huì)普遍認(rèn)可度，最終使學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)共贏。

關(guān)鍵詞：技能競賽；就業(yè)能力。

【中圖分類號(hào)】G712.0

基金項(xiàng)目：本文系河源市社科聯(lián)課題（課題編號(hào)：HYSK12P17 ）的研究成果。

一、職業(yè)技能競賽對學(xué)生就業(yè)能力的影響

1.職業(yè)技能競賽能全面提升學(xué)生的專業(yè)技能

高職生的專業(yè)技能和知識(shí)結(jié)構(gòu)與未來從事工作崗位密切相關(guān)。如果學(xué)科和專業(yè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求，適應(yīng)特定的工作崗位，就業(yè)率就高一些。高職生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，將直接影響他們的就業(yè)能力。高職競能賽就是將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的有效方式。競賽的參賽項(xiàng)目是對專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的實(shí)踐應(yīng)用，在參加職業(yè)競賽過程中，學(xué)生學(xué)生會(huì)遇到各種難題，而解決難題就需不斷地學(xué)習(xí)更精深的專業(yè)知識(shí)，查閱更多地專業(yè)著作。通過比賽，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能會(huì)實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的飛躍。同時(shí)，技能競賽引導(dǎo)學(xué)通過參加競賽活動(dòng)，增強(qiáng)了課堂知識(shí)聯(lián)系實(shí)際問題能力，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力也得到普遍加強(qiáng)，學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)明顯提高。通過競賽會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生反思競賽的成與敗，做好進(jìn)一步的學(xué)習(xí)規(guī)劃，從而促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其今后在職業(yè)生涯能靈活處理復(fù)雜的各種任務(wù)的能力。

2.職業(yè)技能競賽能有效地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

技能競賽越來越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，選手的綜合素質(zhì)除了表現(xiàn)為高超的技能和過硬的基本功以外，還表現(xiàn)為穩(wěn)定的發(fā)揮能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，規(guī)范的操作能力。競賽不但要求學(xué)生具有一定的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，還要求學(xué)生具有一定的組織能力，臨場應(yīng)變能力、協(xié)同合作能力以及交流表達(dá)寫作能力等。競賽的各個(gè)任務(wù)需要參學(xué)生完成撰寫方案、以及組織預(yù)演、這些綜合能力都是學(xué)生除技術(shù)能力外的綜合素質(zhì)的反映。一些國家級(jí)的技能競賽，還增設(shè)了一些答辯環(huán)節(jié)，不僅考驗(yàn)了學(xué)生的知識(shí)技能，更考驗(yàn)了學(xué)生的表達(dá)能力和綜合素質(zhì)。通過職業(yè)技能競賽提升學(xué)生的各方面能力，提高學(xué)生的就業(yè)水平和就業(yè)層次，提升高職院校的社會(huì)普遍認(rèn)可度，最終使學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)共贏。

3.職業(yè)技能競賽能鍛煉學(xué)生良好的心理素質(zhì)

大學(xué)生在選擇職業(yè)崗位上，良好的心理素質(zhì)有正面的影響，并有助于職業(yè)的發(fā)展。良好的心理素質(zhì)包括較強(qiáng)的承壓能力，較強(qiáng)的應(yīng)變能力，較強(qiáng)的調(diào)整能力、較強(qiáng)的接納他人的能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。在教學(xué)中有效地利用競賽機(jī)制，通過競賽參與能夠更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在競賽項(xiàng)目中增強(qiáng)自信，同時(shí)鍛煉他們承受競賽壓力和挑戰(zhàn)的心理能力。近年來國內(nèi)各高職院校舉辦各類職業(yè)技能競賽，要求學(xué)生在處理各種問題時(shí)，不僅全面應(yīng)對，還要處理危機(jī)、改變方案等。同時(shí)，大賽增加的答辯環(huán)節(jié)能增強(qiáng)參賽選手的心理素質(zhì)。通過技能競賽的磨練使高職畢業(yè)生在求職過程中更加自信，熟練的技能獲得用人單位的青睞。在現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)不僅有自己的專業(yè)特長而且多才多藝的學(xué)生，在面對競爭時(shí)更容易脫穎而出，贏得更多的機(jī)會(huì)，這也是學(xué)生個(gè)人競爭能力的一個(gè)重要方面。有利于增強(qiáng)大學(xué)生的自我意識(shí)。

二、以高職競賽為契機(jī)，提升學(xué)生就業(yè)能力的對策

1.以高職競賽為標(biāo)桿，不斷加強(qiáng)課程建設(shè)

技能大賽的競賽內(nèi)容設(shè)計(jì)源于企業(yè)實(shí)際工作狀況，學(xué)院按照職業(yè)崗位對高素質(zhì)技能人才的需要并結(jié)合技能大賽的要求，不斷進(jìn)行課程與教學(xué)內(nèi)容改革，在日常教學(xué)過程中注重與大賽項(xiàng)目的融合，通過汲取技能大賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對原有的課程及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造，提煉、轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了專業(yè)特色的項(xiàng)目化課程體系。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決問題的能力，必須理論緊密聯(lián)系實(shí)際，以具體的工作任務(wù)、項(xiàng)目載體為知識(shí)的載體，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，讓學(xué)生輕松并愉快接受新的知識(shí)和技能；職業(yè)技能競賽要求參賽學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)知識(shí)，更多的是要求學(xué)生具有解決實(shí)際問題的能力，那么在教學(xué)的安排上，就要考慮理論、實(shí)踐的比例問題，以及綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題的方法。同時(shí)職業(yè)技能競賽還考查了學(xué)生的綜合素質(zhì)，如心理素質(zhì)，臨場表現(xiàn)能力以及身體體能的素質(zhì)，這些綜合素質(zhì)需要職業(yè)院校加以重視并貫穿于教學(xué)之中。

2.重視教師的指導(dǎo)作用，不斷加強(qiáng)雙師隊(duì)伍的建設(shè)

職業(yè)技能競賽在某種層度上也反映了對職業(yè)教育理念的前瞻性，技術(shù)的先進(jìn)性，也就要求教師必須時(shí)間深入學(xué)習(xí)新的知識(shí)和持能，強(qiáng)化自身的素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)水平。同時(shí)，職業(yè)競賽項(xiàng)目所涉及的知識(shí)和技能比較綜合，不是單純的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一門課，這就要求指導(dǎo)教師具有比較全面的知識(shí)和技能，或者成立多個(gè)教師組成的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，各教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，利于教師之間優(yōu)勢互補(bǔ)，增進(jìn)教師對專業(yè)和技能的理解，從而在新的理念、新的思想上碰撞出新的火花，最后把這些新理念和思想反饋回課程，提高教師的業(yè)務(wù)能力。高校相關(guān)管理部門應(yīng)制定切實(shí)可行的激勵(lì)制度，使教師在完成本職工作的同時(shí)，能積極的對學(xué)校競賽的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

3.通過組織技能比賽，加強(qiáng)與企業(yè)的技術(shù)合作

綜合分析目前大部分職業(yè)技能比賽的項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)基本上是目前最新設(shè)備、最新的技術(shù)和工藝，那么學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置或課程改革的時(shí)候，必要深入研究新的技術(shù)和工藝，到企業(yè)調(diào)研，跟蹤最新的技能發(fā)展方向，從而及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，保證教學(xué)載體的新穎性和前沿性。高職院校可按照行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的要求，大量改建或新建了基于典型工作過程的實(shí)訓(xùn)環(huán)境或生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)場所，推動(dòng)實(shí)境教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施。 學(xué)院可選派大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師作為科持派員到企業(yè)掛職，建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)，解決企業(yè)的技術(shù)難題，協(xié)助企業(yè)制定企業(yè)制定技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略。企業(yè)相關(guān)人員還參與學(xué)生的考核中，共同研究制定考核方案，以實(shí)際操作水平和工作實(shí)踐能力來考核學(xué)生。一是學(xué)校依托校企合作平臺(tái)，發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的職能，校企溝通協(xié)調(diào)，企業(yè)成立董事會(huì)，職教集團(tuán)，共建校外實(shí)習(xí)基地，引進(jìn)企業(yè)共建 產(chǎn)生實(shí)訓(xùn)基地，利用校內(nèi)企業(yè)共建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉慧.淺析現(xiàn)代大學(xué)生心理素質(zhì)對促進(jìn)就業(yè)的影響[J].教育教學(xué)論壇，2012，（33）.

[2]楊青云，汪小玲. 論高職生就業(yè)能力影響因素[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（9）.

[3]崔玉孌.學(xué)生就業(yè)能力的國內(nèi)外研究綜述與問題解析[J]. 黑龍江高教研究，2011（7）.