財務分析高效課堂探索

周海燕++應里孟

摘要：財務分析作為一門應用越來越廣，越來越受到重視的課程，它的教學模式也面臨著新的挑戰，怎樣使得其教學模式可以與社會、企業需求相適應，是本文探討的主線。文章從傳統財務分析的特點的出發，結合學生特點與課程特性，在教學目標教學過程、教學考核方面提出論點并進行探討，構建高效課堂。

關鍵詞：財務分析 高效課堂

【中圖分類號】F230-4

財務分析是以財務報告為主要依據，輔以其他相關資料，采用一系列財務分析技術與方法，對企業進行財務報表分析、財務比率分析及綜合分析評價，為投資者、債權人、經營者以及利益相關者提供正確的決策與預測依據。財務分析課程是一門對于學生的綜合分析能力要求比較高，并且具有強烈的實踐性和應用性特征的課程，它需要理論與實踐充分有機的結合，才能更好的學習這門課程。但是往往，現在的學生在學習這門課程的時候，卻不能很好的掌握，歸根結底，在于學校對于課程的認識與課程的設計上還存在缺陷。

一、財務分析課程發展現狀

近些年來，各大院校，對于財務分析課程越來越重視，基本上財務方向專業的學生普遍需要學習本門課程。但是，學習的效果卻并不是十分理想，當然，這與本門課程的難度與學生對前導課程的掌握程度和自身的綜合分析能力有關，但課程自身設置也存在一定的問題。

1、課程設置兩級分化，培養目標模糊。目前這門課程的設置存在兩級分化的現象，一些高等院校還是采用傳統的教學模式——理論與習題的結合，另一些高等院校則一味追求與實踐的結合，采用考查的方式，讓學生自行針對上市公司的案例進行分析。但是，帶來的結果卻是，要不學生會一些分析技術卻不會真實案例的分析；要不學生會一些案例分析卻沒有完整的理論基礎，使后續進一步的學習遇到“瓶頸”。

2、重視程度不夠。基本上，各大高等院校對財務分析課程的教學安排會在本科的高年級階段，而現在財務專業的學生存在重計算而輕分析的現象，對本門課程的重視程度不夠。而有些院校對本門課程的性質定為選修課，更加使得學生的重視程度減弱。

3、學時設置不合理。對于本門課程，很多院校的學時基本上在40課時以內，這樣的學時數，對于一門難度還較大的專業課而言，還是過少。導致的結果就是，要不授課教師只能減少教授的內容，而不能比較系統的把主要的內容全部講完；另一種結果則是為了能夠講完課程的主題部分，一味的追進度，而沒有適當的練習，使得學生接受程度不夠。

4、沒有專門的財務分析軟件可用。財務分析實際上用到了大量的數據分析，雖然現在教學方法改良許多，也普遍采用了多媒體教學，但是在教學過程中對于數據分析如此龐大的財務分析課程，卻沒有專門的財務分析軟件可用，更甚者在整個的教學環節或是教科書中，連最基礎的EXCEL在財務分析中的應用都無法提及，使得學生只能手工作業運算，影響了財務分析教學的效率，也與企業的需求產生了偏離。

二、財務分析高效課堂的構建

財務分析課程的教學模式應該向理論與應用有效結合發展，讓學生能建立一套分析思路，能真正去做一個公司的財務分析。以理論學習為基礎，習題練習為手段，上市公司案例分析為任務，建立一套理論性與應用性并存的教學新模式，而不是一味的重理論輕應用，或是重應用輕理論。

具體實施過程中，分為兩條主線：一條線是理論教學與習題相結合，保證學生能將基本的知識學習到位；另一條線可3人一組分組進行上市公司案例分析，每組選擇一家上市公司作為案例公司，隨著教學進度，進行財務分析，并且組員之間做好分工，并在每個階段教授完畢，每組將自己的本階段的分析成果在課上予以講解展示。這兩條線相輔相成，共同作用，但更為重要的是，要在這個過程中，建立起財務分析的思路，只有對每塊內容分析的思路是清晰的，才能將本課程內容消化，為我所用，在以后實踐中、工作中可以應用。

1、課程設計以理論知識與習題練習為基礎。第一部分財務分析概論——財務分析理論、財務分析信息基礎；該部分以教師授課為主，可安排6個學時，輔以一定的思考題，開拓學生入門的思路。第二部分財務報表分析——資產負債表分析、所有者權益變動表分析、利潤表分析、現金流量表分析，可按8學時、3學時、5學時、6學時進行教學安排，每章節之后輔以習題，時間許可情況下，最好可以適當安排課內習題操練，這個部分可以某一個公司的資料為背景，與學生一同對該公司進行各章報表的分析，可以互相對比彼此之間分析結果的差異，在差異中進一步學習。第三部分財務比率分析——盈利能力分析、營運能力分析、償債能力分析、發展能力分析，可按5學時、2學時、4學時、3學時安排教學進度，這個部分的習題除了承接財務報表分析部分的案例公司的習題外，還要針對指標的熟練程度設置習題，特別要對學生提出，現金流量對各項能力的補充已經越來越引起重視。第四部分財務綜合分析——杜邦財務綜合分析，可安排2學時。

2、實踐應用以分組進行上市公司案例分析。一個教學班可按4人進行自由分組，選出一位組長針對組員長處進行分工，教師需向學生說明這是團隊的工作，針對每個階段的內容進行互相討論、最終形成階段性成果進行匯報。階段性匯報可分為三次，資產負債表分析階段性成果匯報、利潤表與現金流量表分析階段性成果匯報、財務比率與杜邦分析階段性成果匯報，時間可分別安排2個學時，這是互相融合、互相學習的過程，是對理論學習的有效檢驗。在每個階段內容教授之后，由小組一位同學作為主導，其他同學輔助，進行討論之后，形成階段性分析成果，4個階段性匯報分別由4位同學進行主導匯報。在學期最后，小組組長組織全組進行通盤考慮與討論，最終形成財務分析報告，最終成果匯報可安排4個學時進行。此種安排，可以在學生掌握知識，并且融會貫通的前提下，還可提高學生的協作能力與口頭表達能力，為今后的工作更是奠定了基礎。

3、課程性質、學分與成績分布安排。《財務分析》課程各院校設置為專業必修課，適合于高年級學生學習與掌握，可將改課程放在本科階段的大二下學期或是大三，整個課程設置為3學分，54課時為宜。而成績分布，除了傳統意義上的平時成績與考試成績之外，可以考慮結合學生的實際應用能力，把財務分析報告納入考核的體系。更甚者，可以讓學生把所撰寫的財務分析報告轉化為學術成果，積極去投稿，如果能被錄取，可以給予免考的獎勵。這可能比原先僅僅是考試，更能帶動學生學習的積極性，強化學生實際應用的能力。

這門課程應該在以建立學生“思路”為前導的前提下，激發學生的興趣，教學模式可以多樣性，以實用性、應用性為主，成績考核應不拘一格，最終實現理論教學與實踐教學的融合，學校教育與社會需求的適應。