師德在管理活動提升中生成

教育大計，教師為本，教師素養，立德為本。因此，師德建設工作應該是立校之本，強校之基，塑造一支師德優、業務精的高素質教師隊伍，是我校的師德師風所追求的目標。為了增強我校教師的集體歸屬感和榮譽感，讓教師在管理中，在培訓中，在環境熏陶中，在活動體驗中提升思想境界、職業操守。

一、學校的管理哲學——真誠為本，方圓有度

在管理上讓每一位教師感受到“真誠”。學校的領導熟悉每一位教師的工作狀態和個性特點，會根據不同的教師的不同特點和他們商議個性化的發展，為他們搭建成長的平臺。一般教師會瞄準優秀的發展坐標，優秀教師則可望成為杰出教師。因為我們的團隊是優秀的，身在其中我們沒有理由不優秀，也沒有理由不說做教師很幸福，孩子成長一分，我們快樂一寸。方圓意指管理的科學性與人文性、剛性與柔性相結合；“度”是對實施真誠的要求。

二、學校的環境建設——以人為本，厚德載物

我們以打造特色校園文化為契機，將學校宣傳和文化建設推上一個新臺階。中國夢，紅領巾相約中國夢系列、續走雷鋒路系列、風采系列，社會主義核心價值觀系類，民樂展示，快樂文體系列，國學習系列，通過巧妙的設計，把學校文化精神轉化成生動形象的敘事方式。給師生以提示和激勵，使師生時刻都能感受到文化的力量，每天生活在這樣的環境里，老師的歸屬感和榮譽感更加濃重了。老師們審視自我價值的同時，提升了思想覺悟和師德修養。

三、學校的教師培訓——內化思想。行為自覺

重視教師的培訓，通過不斷的培訓把主流價值觀融進教師的心靈中去，縣里的專家型教師到我校進行專題講座。引導全校教師要在思想上共同進步，認清自己的角色，要做學生精神的守望者和學習的中介者。邀請少年宮的老師為教師講解“美育在教學中的作用”，請鎮派出所干警講解《教師法》《青少年保護法》，同時學校引領教師不斷地回顧，反思自己的教育教學行為，在培訓、反思的過程中主流價值觀就會內化成教師思想，并成為教師的自覺行為。

四、學校的各種活動——春風化雨，潤物無聲

1.以學雷鋒為契機，在一次次學雷鋒的活動中，全校師生同學獻出了一份份愛心，救助燒傷的男孩，義賣報紙捐助貧困學生，去社區清除積雪，去敬老院慰問，每一次愛心，老師和孩子們就收獲一份快樂。每位教師都感受到愛的溫馨，更體驗到責任的動力，享受成功的喜悅。不用說教，不用管理，在活動中教師的師德自然而然就提升了。

2.以三八婦女節為契機召開“巾幗建新功，共筑中國夢”為主題的班主任工作經驗交流會，學校領導及全體班主任老師參加了交流會。會上老師們分別通過舉實例、講典型，從不同的角度介紹了自己在管理、育人方面的成功經驗。大家相互學習，共同深入探討班主任工作方法。相互吸取好的班級管理經驗，學習管理技巧，提高管理水平，使班級管理工作，學校的德育工作更上一層樓，更提升了師德水平。

3.以教師節為契機，策劃“感謝老師的關愛，傾聽心的聲音”主題活動。教師職業原動力的激發往往源于教師對教育的深刻理解和學生成長的教育回報。我們以教師節為契機，策劃“感謝老師的關愛，傾聽心的聲音”主題活動。賦予了教師更多的教育意義。活動構建了一個良性互動的教育生態，匯聚了強大的正能量。學校用心編輯了活動的所有花絮、剪影、師生感言，配上音樂，制成光盤，讓老師重溫并珍藏這份感動體驗和溫馨記憶。

4.以推薦“最美教師”為契機，發動老師、學生、家長三個層面尋找發掘“我心目中的好老師”“校園里的陽光故事”活動。讓老師學會欣賞自己、欣賞他人、欣賞團隊，讓“我們以集體的方式站立”“每個人心中開出一朵花來”得到很好實現。發現和創造屬于人的教育故事和教育奇跡。為了故事的整理，更為了讓故事更好的感染人、影響人，安排有寫作能力的教師與故事人結對子，一對一深入采訪，撰寫。將“故事”的主題活動作為一根主線貫穿和諧校園和教師師德教育的始終，成為學校精神培育和文化建設的主旋律。希望用故事傳遞思想，用故事感染情緒，用故事影響人。使人的教育人生更加豐富多彩。

5.以家校共建為契機，開門辦教育，實現家校共贏。讓家長親身體會課堂教學氛圍，共同進行家校探討交流，舉辦“開門辦教育”系列活動。活動初，教師和家長委員會共同商訂“開門辦教育”的實施方案，通過家庭走訪暖心工程、系列感恩教育工程、有效課堂研討三大活動平臺，推動家校間有效互動，實現家校共贏的局面。發揮家長委員會的組織功能，開展“家長懇談會”活動，深入發現教師職業道德行為弊端；每學期都開展“學生眼中的我們”調查活動，幫助教師準確定位自我；在社會層面廣泛開展“教師滿意度調查”，從教學技能與道德修養等方面對教師現狀進行調研。建立有效的家校連心橋，家長可以敞開心扉對教師提出期望，教師能正確面對家長的提出的意見改進自己的師德師能。

總之，學校文化教育的目標是雙層的，既教育了學生又深化了教師對教育的理解，提升了教師職業境界和職業能力，培養職業的歸屬感和教育的成就感、幸福感，引領教師去追隨教育的理想，執著于理想的教育。

作者簡介：

龐海燕，職稱：小學一級；學歷：本科；研究方向：小學教育教學；重要榮譽：本文收錄到教育理論網。