大學生考試作弊的心理分析及其解決路徑

黃琳

摘要：高校大學生考試違紀作弊現象屢禁不止，已成為高校教學管理、學生思想政治教育工作中亟待解決的難題。本文從心理學的角度出發，探討大學生作弊的心理因素，提出預防與杜絕作弊現象的有效路徑。

關鍵詞：大學生；考試作弊；心理分析；解決路徑

從古至今，考試都是衡量所學知識是否達到教學大綱的要求、檢測知識是否掌握的重要方法。大學生，不能僅僅為了考試而應試，更要依托考試，汲取知識、鞏固知識，將短期記憶轉化為長期記憶的一個手段，把考試當作是一個提高知識層面、提升能力的過程。

考試作弊，破壞了正常的考試秩序，損害大學生的身心健康，危害良好學風、校風的形成。這種風氣一旦蔓延，將成為一顆毒瘤，很難剔除。中國青年報社會調查中心在2015年通過民意中國網和問卷網對2000人（其中52%為在校或畢業的大學生）進行的一項調查顯示，60.4%的受訪者確認自己或周圍同學在大學期間有過作弊行為，66.6%的受訪者感覺當前大學生作弊現象普遍。

因此，研究大學生作弊的心理及其解決路徑具有重要的現實意義。

一、大學生考試作弊的心理分析

心理學認為，人的一切活動總是受到動機的調節與支配。動機的產生條件有兩個：一是內在條件，即需要，二是外在條件，即誘因。大學生考試作弊是在這種動機的驅使下進行的。

（一）大學生作弊的內在條件

1.僥幸心理

這是最常見的一種作弊心理。絕大多數作弊學生從小就知道作弊是一種違紀行為，但是他們依然我行我素，不斷嘗試。

2.過關心理

大部分高校教師在考試前都會給出考試的范圍、重點，造成一部分不認真學習的學生認為上課不需要聽講，只要期末將老師給出的題目背熟就可以及格，拿到畢業證和學位證，產生一種“分不在高，合格就行”的過關心理。長期下去，這部分學生逃課嚴重，學習主動性下降，知識積累欠缺，只能通過作弊來取得考試的合格。

3.從眾心理

大部分考生對考場環境不熟的情況下，都不敢實施作弊。但當看到個別考生實施作弊卻未被發現，而且還能取得較好的成績，就會產生一種不公平、吃虧的心理，隨之模仿這種不良的行為，加入到作弊的隊伍中。

4.嫉妒心理

產生這種心理的學生一般都是老師同學們眼中的優等生。他們在中學期間就有強烈的優越感，當他們上大學后，看到自己的優等生地位開始動搖，自己很努力，卻還是無法取得超越他們，就會產生嫉妒。得高分成為這些學生考試的直接目標，希望通過作弊行為，將他們眼中的對手比下去。

5.虛榮心理

獲得獎學金對于一個大學生而言不僅意味著精神上的榮譽和物質上的獎勵，也意味著其在大學期間評優評先、比賽、入黨、競選工作職位等方面擁有強硬的資本，在走出校園后能找到一份別人眼中的好工作。急功近利的這部分好學生就會因此而鋌而走險。

6.逆反心理

對于第一次離開父母，離開家鄉在外地求學的部分學生來說，終于可以擺脫父母的控制和束縛，做自己隨心所欲的事情。隨之產生逆反的心理，越是規章制度里的準則越要破壞，并以此為榮。因此，這部分學生以作弊為榮，并將它作為炫耀的資本，在同學面前展現自己的聰明。

7.強化心理

考生一旦作弊成功，而且取得較高的分數，他們就會發現這是一個有效的途徑，并運用到以后的考試中，甚至手段越來越嫻熟，形成一種惡性循環。

8.友情心理

這種心理常體現在學習成績較好的學生身上。在考場中，當有差生希望得到他們答題的答案，為了不被班上同學孤立、穩固同學之間的友誼，他們幫助差生作弊，無視考場規則。

9.功利心理

有些學生覺得課堂上學習的知識并不能廣泛運用到社會中，因此將更多的時間和精力投入到考取英語四六級、考取各類專業證書、考取雅思托福、考研等；有些學生家庭情況不好，需要白天出外兼職賺學費和生活費，導致經常缺勤；還有些學生逃課談戀愛......這些學生都沒有將精力投入到課程學習中，作弊成為他們考試及格的重要法碼。

（二）大學生作弊的誘因

1.不良的校園風氣

華生的環境決定論與班杜拉的相互決定論均認為，外部環境對人類行為中有重要作用。如果校園風氣好，鮮有作弊現象，會降低學生的作弊動機。但是如果屢有作弊現象發生，學生作弊后未被監考老師發現，甚至有個別學生作弊被發現后未受到懲罰，不影響畢業證、學位證的獲得資格，作弊學生的行為得到強化，更加肆無忌憚，作弊“成功”的案例就會在學生中廣為流傳，導致大學生的心理畸形發展，僥幸心理就會凸顯，校園內考試作弊現象發生的頻率激增，壞風氣逐漸蔓延。

2.單一的教學評價體系

高等教育一直以來強調科研水平。教師評職稱、進修、晉升等都要考察其科研水平，導致教師重科研、輕視教學。教師教學內容陳舊無創新，與實際脫節，片面強調理論，忽視課外實踐。教學方式刻板，學生學習熱情下降。考評制度單一，方法落后。這些外在的原因，都會促使學生產生作弊動機。

3.不健全的考試機制

在應試教育的大背景下，大部分高校教師在考試前都會給出考試的范圍、重點，造成學生形成一種思維慣性：只要考試時將老師給出的題型、重點背熟就可以及格，即便記憶不牢固也沒關系，作弊可以解決一切困難。

4.熟視無睹的監考氛圍

一般來說，作弊學生都比較害怕與監考老師有眼神接觸，因而，監考老師在考場能輕而易舉地定位作弊學生。但是大多數監考老師發現作弊學生后，都沒辦法給自己定位。是站在學生的角度，給他一次改過的機會，不給他留下人生的污點，還是應該站在學校的角度制止違紀行為，嚴厲懲罰？老師們陷入了兩難的境地。這樣，慢慢助長了學生作弊的趨勢。

5.片面的社會評價體系

當今社會，大學生的優劣往往與考試分數的高低成正比。社會絕大多數人對學霸情有獨鐘。用人單位在招聘時片面重視應聘者的學歷、證書、獲獎情況等，名校畢業生在用人單位選人用人時備受青睞。使學歷、證書成為大學生找工作的重要門檻。為了達到這些目的，一部分學生不得不采取違紀的手段，來獲得更好的機會。

二、大學生作弊的解決路徑

處理大學生考試作弊，除了分析學生自身的因素外，還要立足于學校的規章制度、結合教育的大環境背景，這樣才能體現高校教育管理的全面性。

（一）加強考試考場管理

1.建立完善的考場規章制度

將考場規章制度列入《學生手冊》，規范學生的考場行為，在條件允許下可以進行《學生手冊》內容考試，強化學生的制度意識。

2.構建執行主體責任機制

統一監考標準，形成規范文件，做到有章可循。召開監考培訓工作會議，明確監考工作目標和要求。確定責任領導、實行領導牽頭負責，責任單位協助落實。在教師群體中樹立強烈的責任意識，認真履行監考老師的職責，提高執行力，維護制度的權威性。

3.營造嚴肅的考風考紀氛圍

在考試前，監考老師務必做好清理考場物品和檢查考生資格的工作，宣讀考場須知，使學生重溫考試作弊的相關懲罰。在考試過程中，監考老師須忠于職守，加強考試巡查，維持考場秩序，營造公平的考試氛圍，改變“睜一只眼、閉一只眼”的監考態度，一旦發現作弊傾向，要及時提醒學生作弊的危害，若作弊證據充分，要及時嚴肅處理。以正考風、校風。

4.安排科學靈活的考場

控制考場考生人數，按高考的標準，每30人一間考場，兩位監考老師，保持考生間距。將過去提前公布考場和座位號的方式，改為提前1-2小時公布，可以預防大學生作弊行為的發生（如：提前到考場座位抄寫答案），大大降低學生作弊的幾率。

（二）強化大學生思想道德教育

1.培養學生責任意識。引導學生自強不息，通過自己的努力來取得回報。端正學習態度、考試態度，杜絕投機取巧、不勞而獲的思想與行為，教育學生敢于承擔自己的責任。樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，明確自己的責任和義務，努力學習科學文化知識，要以優秀的自己來迎接社會的挑戰，做社會的精英、佼佼者。

2.培養學生誠信意識。現今社會，誠信顯得越來越重要。國家助學貸款系統也與個人信用記錄掛鉤，一旦發現學生不按時歸還助學貸款金額，學生將遭遇信用危機，伴隨職業生涯。一些學術論文一旦發現抄襲也將追究其責任。因此，大學生的誠信教育應該放在高校思想政治教育的重要位置。在學生個人檔案中建立誠信檔案，將作弊行為如實寫入誠信檔案，以此約束學生的行為，一定程度上能遏制作弊現象。

（三）建立科學的學生評價體系

許多高校過分重視期末考試，忽視了對學生日常表現的評價和作業完成程度的考核。高校可以從實際出發，改變以往一考定總評的局面，注重學生綜合素質的培養與發展，將日常表現、作業、社會實踐、發明創造等各方面因素納入學生的考核體系中，從而發揮學生的綜合素質，降低作弊行為。

（四）改變陳舊的考試考核方法

1.減少考題中記憶性題目的數量，增加案例分析題、材料式問答題等開放性主觀題，考察學生對課程的掌握程度，解決問題和分析問題的能力。有條件的情況下可以適當增加一些創新的題目，引導學生多思考、培養學生的創新意識。

2.淡化閉卷考試，增加多種形式的考試，如開卷考試、半開卷考試、撰寫課程論文、社會實踐調研報告、進行實習總結課堂展示等。拓寬學生的知識面，促進課外知識的積累，將第一課堂的知識應用到實際生活中，提高大學生的綜合素質。

三、總結

大學生考試作弊行為除了自身的原因，客觀條件也不能忽視。如何預防與杜絕作弊現象是當下高校管理者必須思考，且迫在眉睫的一項工作。處罰僅僅是一個手段，如何通過處罰，讓學生認識到自己的錯誤，讓學校管理者反思自己的不足，才是我們高校思想政治教育工作者應該把握的方向。只有真正做到以人為本，立德育人，做好學生的思想教育工作，引導學生正確的考試觀、人生觀、價值觀，塑造學生誠實、奮發的品格，才能從根本上解決作弊問題。

參考文獻

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