探討如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學情感

摘要：小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學情感可以有效的提升學生學習積極性，保證學生在學習中享受到其中的樂趣，進而提升學習效果，同時也可以打造更為友好和諧的師生關(guān)系與課堂氛圍。具體操作中需要做好師生溝通，發(fā)揮教師個人教學與人格魅力，適度加入學習競爭性，從而有效的達到更好的學習效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學情感；培養(yǎng)方法

G623.5

隨著新課標對小學教學要求的不斷深度多樣化，在小學數(shù)學教學中數(shù)學情感的培養(yǎng)也日漸受到重視。數(shù)學情感是讓學生對數(shù)學學習有更為積極的態(tài)度、感情、信念與情緒狀態(tài)，進而有更飽滿的熱情投入到學習中，發(fā)揮學習的主動性，提升學習效果。

一、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學情感的價值

數(shù)學學習在多數(shù)情況下對于小學生而言是枯燥乏味的，并且其存在一定難度，部分學生甚至由于學習能力缺乏而產(chǎn)生厭學情緒。不良的情緒會促使學生在小學數(shù)學中缺乏足夠的耐心、細心與愉悅感，進而導(dǎo)致學習效率下滑。數(shù)學情感的培養(yǎng)與挖掘可以有效的點燃學生對小學學習的熱情，尋找到學習中的趣味，從而有效的提升學生對小學數(shù)學知識的認知能力。同時情感教育可以有效的深化學生對數(shù)學學習的程度掌握，提升知識吸收的有效性與深刻性。時刻的關(guān)注學生對知識點的掌握能力與感受能力，提供更匹配的教學形式與內(nèi)容。人們常說“興趣是最好的老師”，而數(shù)學情感的培養(yǎng)中，也蘊含者學生學習興趣的培養(yǎng)，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識中的趣味之處、實用價值之處，從中得到運用能力的自信心。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學情感的方法

（一）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

小學生的情感較為直接，在一定程度上，教師個人魅力與所處的師生情感狀態(tài)對學生數(shù)學情感會形成一定影響。如果學生對教師有排斥情緒，會在一定程度上導(dǎo)致學生對數(shù)學學習的興趣的下降，甚至產(chǎn)生厭學情緒。因此，教師要有效的展現(xiàn)個人魅力，運用自身的人格魅力、教學魅力來較好的影響感染學生，從而提升學生對教師的喜歡程度，進而達到對數(shù)學情感的提升。教師在師生關(guān)系處理中，要多鼓勵少批評，避免在大庭廣眾之下嚴厲的斥責學生，要充分的保護學生的自尊心。如果學生情況較為惡劣，可以單獨的請家長或者在獨立空間中對學生做對應(yīng)溝通，避免讓學生在眾人面前毫無顏面的接受批評，這種情況效果反而不佳。日常要針對學生的需求做對應(yīng)的學習心理塑造，讓學生感受到數(shù)學學習的輕松愉悅感。課堂教學中多采用幽默趣味性語言，提升課堂氛圍輕松狀態(tài)，避免教學壓抑感。

（二）強化師生溝通

教師要充分的了解學生的具體情況才能有效的提供對應(yīng)的教學形式與內(nèi)容。日常教師可以坐在學生群體中，避免高高在上的威嚴感，與學生在一起討論學習、生活的困惑與趣味，準確的掌握學習心理狀態(tài)與學習狀態(tài)，進而提供針對性的教學方法。多溝通也可以避免學生對教師的不了解而產(chǎn)生是過度的畏懼感，要有效的通過教師的親和力來感染學生。但是在必須嚴肅的情況下不能過度的玩笑，保持一定程度教師的威嚴感。在對學生的了解中要充分的了解學生的生活習慣、喜好、語言表達方式等，由此可以在課堂教學中設(shè)計與學生喜好有關(guān)的案例或者例題分析，提升學生對例題的感受能力與興趣感，通過幽默趣味的語言表達模式打破教學中的枯燥乏味狀態(tài)，或者在學生遇到難題或者回答尷尬時通過幽默語言來消除不適感，維護學生的自尊心，從而有效的提升學生對課堂教學的好感。

（三）注重學習競爭感

在教學中要制造一定競爭感，讓學生有爭優(yōu)的內(nèi)在學習動力。例如通過考試等方式讓學生有一種努力爭先的心理，讓學習會有更高的趣味感。日常也可以通過一定游戲環(huán)節(jié)來提升學生的數(shù)學解題能力的效率與準確性，例如在計算題上，可以布置一定數(shù)量的算術(shù)題，在有限時間內(nèi)評比學生的計算準確性與速度，讓學生在爭先爭優(yōu)的過程中獲得一種滿足感。但是也要做好成績不優(yōu)良學生的心理建設(shè)，要讓他們對自身能力設(shè)置對應(yīng)的爭優(yōu)爭先標準，對于成績優(yōu)異者可以讓其努力爭取第一名，對于成績普通者則要求能力得到成績的穩(wěn)定與逐步性的提升，只要有提升就應(yīng)該值得鼓勵與贊許，擺正學生正確的學習態(tài)度。同時這種態(tài)度需要對所有學生做廣泛性的普及，不能讓學生之間形成惡性競爭或者相互之間的鄙視等情況，要培養(yǎng)學生健康的心理狀態(tài)與學習狀態(tài)。

（四）注重數(shù)學學習技巧的傳授

部分學生之所以缺乏數(shù)學情感，是因為學習能力與技巧不足，繼而導(dǎo)致在學習中較為吃力且成效不明顯。因此在教學中需要有效的傳授學習方法，讓學生掌握多種思維方法與解題技巧，讓學生能夠更游刃有余的發(fā)揮自身解題能力。在獲得較為顯著的學習成效后，學生會提升對學習的信心，進而提升數(shù)學情感，消減學習壓力與厭學情緒等。日常也要促進學生之間進行學習經(jīng)驗的交流溝通，打造和諧友善的學生學習氛圍，讓學生在良好的人際關(guān)系中獲得更好的學習體驗。例如要讓學生掌握數(shù)形結(jié)合、舉一反三、遷移轉(zhuǎn)化等多種學習能力。

三、結(jié)束語

小學數(shù)學教學中學生數(shù)學情感的培養(yǎng)需要循序漸進的展開。入門階段需要讓學生感受到學習的趣味與輕松感，而后再逐步加深難度，避免在學生能力不足時面臨更大困難感而導(dǎo)致厭學情緒；同時打造輕松愉悅的學習氛圍也是提升學生學習體驗的有效辦法。學生需要內(nèi)外在各因素的有效調(diào)和才能達到更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學情感建立，提升學習體驗是達到數(shù)學情感的關(guān)鍵。具體方法要依據(jù)實際情況展開，提升教學的個性化設(shè)計。

參考文獻

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作者簡介：

張海棠，性別：女，職稱：小教高級，學歷：大專，單位：寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)第四小學，