淺析新疆少數(shù)民族學生如何提高漢語口語表達能力

許建浩

摘要：在新疆少數(shù)民族漢語教學中，口語教育是重中之重，口語在語言交際中的作用是十分重要的。本文正是基于少數(shù)民族學生漢語口語表達能力差，從而展開調(diào)查并分析原因，進而提出如何提高少數(shù)民族學生漢語口語表達能力的方法和途徑，以求具有一定的指導意義。

關(guān)鍵詞：新疆 少數(shù)民族學生 提高 口語表達能力

【中圖分類號】H193.2

語言是人類交際的工具，人類的語言首先表現(xiàn)為有聲語言，是以口語為基礎(chǔ)的，口語交流是最重要、最普遍的交流方式?？谡Z的好壞直接會影響民族間的交流，因此在新疆少數(shù)民族漢語教學中，漢語口語具有重要的作用。漢語口語表達能力的提高也是每個漢語教師面臨的直接問題。

一、漢語口語教學中存在的問題

在實際生活中，少數(shù)民族學生的漢語表達能力卻影響到了他們與主體民族-漢族的交往。因此，為了增進我國各民族之間的交往，加快少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，讓少數(shù)民族大學生成為新疆經(jīng)濟建設(shè)的主力軍，熟練掌握漢語勢在必行。大量準確的口語表達能力能夠促進聽力和寫作能力的提高。然而，在現(xiàn)實教學中，忽視漢語口語的現(xiàn)象普遍存在。一方面，很多教師不把口語作為教學重點；另一方面，學生也不愿大聲練口語（尤其是漢語基礎(chǔ)差的學生）。因而嚴重影響了少數(shù)民族學生漢語口語的表達能力。

二、少數(shù)民族學生學習并提高漢語口語的意義

1、可以提高少數(shù)民族教育教學質(zhì)量。漢語教學的目標就是從學前教育開始培育少數(shù)民族學生對國家通用語言文字的愛好，引導學生了解、認識并逐步掌握漢語言文字，學習使用漢語言文字的基本方法，養(yǎng)成良好的學習慣，使他們具有適應實際需要的口語交際能力、識字寫字能力、閱讀能力、作文能力，能夠豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，促進漢語思維的形成和發(fā)展，使少數(shù)民族教育水平不斷得到提高。

2、使學生成為合格的“民漢兼通”人才。對于西部的少數(shù)民族地區(qū)來說，少數(shù)民族同學肩負著建設(shè)家鄉(xiāng)的重任，少數(shù)民族學生只有先學好漢語課程，打好基礎(chǔ)，才能更好理解并學好其它課程，利于學生逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀，做到“民漢兼通”，將來成為建設(shè)家鄉(xiāng)的有用之才。

三、提高口語能力的方法和途徑

1、重視教學的針對性。注意體現(xiàn)相關(guān)的少數(shù)民族人民的生活實際，介紹他們的優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，使得教學更具有針對性，更符合學生的實際需要。為此，我們的漢語教學應該重視雙向式交流，既用漢語向少數(shù)民族學生介紹漢族的生產(chǎn)、生活和文化，使他們能夠了解所學語言的相關(guān)知識，幫助他們更好地學習和掌握漢語；同時也用漢語向少數(shù)民族學生介紹少數(shù)民族的生產(chǎn)、生活和文化，讓他們能夠?qū)⑺鶎W語言用于自身的生活和實踐。

2、體現(xiàn)漢語教學的實用性。課文選材要盡可能貼近學生的生活和社會生活，反映學生關(guān)注的熱點和社會的最新發(fā)展。字詞的安排要適度、適量，能夠被學生所理解和接受。這是因為安排教學時有些想當然，以為學生應該知道而忽略了這些最基本的東西。另一方面，也有相當一部分教材，一篇課文中連篇生字生詞，讓學生防不勝防，學不勝學，漸漸地使學習者失去了學習的興趣。為了避免這些不足，字、詞的統(tǒng)計、檢索一定要謹慎、細心、準確、嚴格，不能想當然；字量、詞量的安排要適度、適量，不能過多、過難，讓學生接受不了，也不能過少，過簡單，學生吃不飽或完不成教學規(guī)定。像這樣一些看似簡單實則容易忽視的問題，是我們安排教學中特別應該注意到的。

3、加強語言表達訓練和閱讀能力培養(yǎng)。營造濃厚的漢語言表達環(huán)境，加強語言表達訓練和閱讀能力的培養(yǎng)，營造濃厚的語言表達環(huán)境是學好漢語言的關(guān)鍵，另外，要加強漢語言的表達訓練和閱讀能力的培養(yǎng)。教師要經(jīng)常指導學生了解本地區(qū)民族語言表達習慣與漢語言的區(qū)別，這是引導少數(shù)民族學生正確使用漢語言的前提，若要使他們正確流暢地使用漢語言，還必須加強漢語言表達訓練，加強閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀訓練是必不可少的。因為只有具有一定的閱讀量，才能夠積累豐富的語言材料，運用起來才能得心應手。有了一定的閱讀能力，并教育學生積極地增大閱讀量，豐富語言積累。才能使學生語言運用能力得到提高。在少數(shù)民族地區(qū)，教師要鼓勵學生在平時的交流中使用漢語。以此營造濃厚的漢語言表達環(huán)境，加強語言的體驗、學習和交流，這樣也有利于提高學生的漢語言表達能力。

4、運用直觀教學手段，促進語感培養(yǎng)。運用直觀手段進行漢語教學是培養(yǎng)學生用漢語直接思維的有效方法之一，直觀教學手段很多，如實物、圖片、簡筆畫，都可以作為直觀教學手段來輔助教學，特別是在漢語小學階段，可以盡量采用直觀教具和表演等方法，促進學生用漢語的直接思維。

5、合理搭配教師。在教師配備上，采取民漢教師搭配（即：漢族教師用漢語講授語文，少數(shù)民族教師用漢語講授數(shù)學）。使學生在課堂上既能學習漢語，又能學習母語。漢語教師講課前與學生進行漢語溝通，鼓勵學生發(fā)言，說話說完整。如在識字教學中，讓學生組詞比賽，用組的詞來說話，

讓每位學生都用自己喜歡的詞來說一句話，這樣以來，學生都爭先恐后的搶著說，課堂氣氛也很活躍，讓學生樂中學。

在少數(shù)民族學生所需的諸項能力中，漢語口語表達能力應是極其重要的一項。因為漢語是我國最主要的語言工具，對少數(shù)民族學生來說，未來的社會背景和社會角色要求他們必備此社交能力，求職、自我推銷的能力等將借助口語表達體現(xiàn)出來。列寧在《論民族自決權(quán)》中，從語言的社會功能出發(fā)，第一次完整地提出：“語言是人類最重要的交際工具”的論斷。斯大林又對列寧的論斷予以具體闡述：“語言是手段、工具，人們利用它來彼此交際，交流思想，達到互相了解?！边@就告訴我們，交際功能是語言最基本的社會功能，也意味著，交際功能是語言的生命力所在，它決定語言的生死存亡。任何一種語言，只有當它發(fā)揮交際功能，滿足人們越來越復雜的交際需要的時候，這種語言的生命力才能越旺盛。現(xiàn)代漢語之所以發(fā)達，有極強的生命力，就是因為它的語言交際功能越來越增強。在信息傳遞技術(shù)飛速發(fā)展的今天，漢語口語表達在社會生活中越來越顯出重要的位置。國家語委負責人陳章泰也曾提出“加強口語研究、口語訓練，是現(xiàn)代社會的迫切需要?！闭驗榭谡Z表達具有如此重要的意義，所以，許多從事人才理論研究的學者得出這樣一個共識：作為現(xiàn)代化人才，應該具有良好的口才。落實到我們的工作實際中，我們就應該采取各式各樣的措施加強學生的漢語口語表達能力。