小學英語口語表達 “支架”提高法

摘要：現階段，小學生在學習英語過程中“重筆試、輕口語”現象普遍存在，進而導致英語口語表達水平不高，“啞巴”英語現象比較普遍。經過不斷探索、實踐，找到了展示、提高口語表達的語言支架“English Show”，并逐步形成了具有特色的小學英語口語表達的“支架提高法”。

關鍵詞：小學英語口語表達 支架提高法

一、 小學英語口語表達“支架”提高法提出的背景

眾所周知，語言是一種交流工具。學習語言的最終目的是為了交流。但在現階段，學生在學習英語的過程中“重筆試、輕口語”現象普遍存在。

教學過程中，英語語言環境的缺失是造成學生英語口語表達水平不高的主要原因之一。經過不斷地探索、實踐，為學生設計了展示、提高口語表達的語言支架：“English Show”。

二、小學英語口語表達“支架”提高法的具體做法

“English Show”，顧名思義，就是給學生搭建一個展示的支架，讓學生秀出自己所學的英語。

（一）“Show”的時間

“English Show”是以小組為單位進行英語的展示。在每節英語課的前幾分鐘，一個或兩個小組在大家面前進行英語的展示。

（二）“Show”的內容

展示內容分為兩部分：首先是自我介紹（包括：姓名、身份、愛好等方面，根據知識水平的高低而定。）。其次是展示近期學過的英語語言知識。

（三）支架的形式

展示近期學過的英語語言知識，可搭建不同形式的語言支架，其具體的展示支架可以根據具體情況而定。主要有以下幾種：

1、“報告”支架。對一些描述性的英語句型，可以采用直接介紹的方式，做一個小的“Report”。

例如：在學習新標準英語（三年級起點）第四冊第一模塊“描述人物的性格特征”之后，可以介紹自己的家人。

2、對話支架。對于有問有答的英語句型，可以采取兩人對話的形式。

例如：新標準英語（三年級起點）第一冊第一、二模塊，都是有關打招呼的內容，可以將該兩部分內容串聯起來，編一組對話：

A：Good morning.

B：Good morning.

A：Whats your name？

B：Im…And whats your name？

A：Im……How are you？

B：Im fine，thank you.And how are you？

A：Im fine，too.Thank you.

3、歌曲、韻律詩支架。根據小學生愛唱、愛跳、愛動的特點，可以將重點英語句型，用歌曲、韻律詩進行改編，并加上簡單動作，讓學生進行展示。

（1）歌曲支架。

①直接表演課本上的歌謠。例如：新標準英語第三冊（三年級起點）第三模塊中出現的“Im listening to music”這首歌，旋律優美，可以直接展示這首歌，也可以更換歌詞。

②自己創編。例如：新標準英語（三年級起點）第三冊第六模塊的重點句型是：“Can you……？Yes，I can./No，I cant.”此時可用耳熟能詳的《兩只老虎》的曲調重新作詞：

Can you run fast？

Can you run fast？

Yes，I can.

Yes，I can。

Can you jump high？

Can you jump high？

No，I cant.

No，I cant.

（2）韻律詩支架。例如：在新標準英語（三年級起點）第四冊第三模塊中，其中一個重點是學習星期一到星期日的英文表達。由于單詞比較長，可以編成韻律詩的形式：

你拍一，我拍一，Monday， Monday星期一

……

你拍七，我拍七，Sunday， Sunday星期日

英語星期真有趣，Sunday它是第一天。

4、短劇支架。當所學內容涉及一個話題，且與生活密切相關時，可以采取英語情景短劇的方式。

例如：第八冊第一模塊是學習如何用英語點餐。可以設定“就餐”這個話題，讓學生自己設定具體情景編排一個簡單的情景劇。

（四）遵循原則

1、以“人人參與”、“能者，多展示，不能者，少展示”為基本原則。

讓有能力的學生，多展示，能力稍差的學生盡最大能力展示，并給予積極地肯定。這樣既滿足了能力強的學生的表現欲，又顧及了能力稍差學生的自尊心。

2、英語展示，與小組評價相結合。

為了讓學生能對“English Show”保持持續的興趣，要對他們的展示給予及時、有效的評價。因此，可在班里建立了一套合理的、連續的、能激發每個小組成員最大潛力的小組合作學習評價機制，對表現突出的小組給予及時的獎勵。

3、低年級定形式，高年級給話題。

三、四年級，是英語學習的初級階段，學生英語語言積累少，所以會規定他們展示的形式。等學生到了五、六年級，只是給他們一個話題，讓其自由發揮。

4、教師利用空余時間對學生的展示內容進行指導。

為了讓學生在展示的時候更加自信，所以在學生在編排好“English Show”的內容之后，教師先對其進行指導，然后再練習，最后才在全班同學面前展示。

三、小學英語口語表達“支架”提高法的效果

1、“English Show”展示支架的搭建，給了學生一個展示英語口語的舞臺。學生在展示的過程中，不僅增加了詞匯量，更發揮了想象力和創造力。

2、“啞巴英語”現象的出現，在很大程度上是由于學生不敢說，“支架”的搭建，增強了學生表達的勇氣，使學生變得更加自信。

3、“English Show”給學生創造了一個英語語言環境，學生說英語的機會多了，口語表達水平得到了極大地提高。

四、結論

小學英語口語表達“支架”提高法，給學生搭建了一個展示英語口語的舞臺，讓學生變得敢說、會說，對學生英語口語表達水平的提高，有很大的促進作用。

作者簡介：

馬立敏，小學英語教師，并獲得“小學英語教學能手”“小學英語骨干教師”等稱號。

參考文獻：

1、中華人民共和國教育部《義務教育英語課程標準（2011年版）》

2、秦荃田，《思維教育學概論》

3、王秋林，《讓游戲及歌謠催生英語課堂的精彩》，小學英語教學設計 2013（7）

4、錢晶晶，《巧搭支架 提高小學英語語篇教學的實效性》，小學英語教學設計 2013（7）