改善計算機僵化教育模式，增強知識實踐性

程進(jìn)潔

摘要：

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展引發(fā)了一場前所未有的世界范圍內(nèi)的科技革命，這對每一個身處其中的社會成員都提出了新的要求。然而傳統(tǒng)的計算機教育模式存在著過于僵化和死板的弊端，無法適應(yīng)知識經(jīng)濟的現(xiàn)實需要。為了解決計算機教學(xué)過程中的這一問題，筆者詳細(xì)分析了產(chǎn)生這種問題的深層次原因，從這些原因入手筆者又進(jìn)一步為創(chuàng)新計算機教學(xué)模式的措施提出了自己的建議。筆者希望我國的計算機教育界可以通過世界范圍內(nèi)的計算機教育革新深刻認(rèn)識到改革計算機教育模式的緊迫性與必要性，并從各國的實際改革中汲取有益的經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：

人類進(jìn)步的新要求、“傳遞——接受”的單一僵化教學(xué)模式、原因與措施、計算機教育革新的世界潮流

【中圖分類號】G434

一.引言

近年來，以計算機技術(shù)和通信技術(shù)為核心的信息技術(shù)（Information Technology ，IT）迅猛發(fā)展，引發(fā)了一場前所未有的世界范圍內(nèi)的科技革命。信息技術(shù)包含著巨大的實用價值與競爭效力，它對人們的學(xué)習(xí)、生活和工作質(zhì)量都起到了重大的推動作用，同時它也是提高一個國家綜合國力的重要力量。

信息技術(shù)領(lǐng)域的重大革新必然會影響到我們固有的思維和行為方式，這種信息技術(shù)的廣泛普及對每一個身處其中的社會成員都提出了新的要求。在未來的社會中，對信息的獲取、分析、處理和應(yīng)用能力，將成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)之一。

二.計算機教學(xué)現(xiàn)狀及原因

（一）計算機教學(xué)模式相對僵化的現(xiàn)狀

在信息技術(shù)教學(xué)的長期發(fā)展中，我們根據(jù)各地教師豐富多彩的教學(xué)實踐，總結(jié)出了不少獨具特色的教學(xué)模式。但是，總結(jié)起來，這些教學(xué)模式都普遍具有一個特點，那就是教學(xué)模式相對死板、僵化。大多數(shù)的信息技術(shù)課堂都采用“傳遞--接受”的教學(xué)模式，也就是說學(xué)生與老師之間缺乏有效的交流與互動，老師在教學(xué)過程中仍處于一種領(lǐng)導(dǎo)者的地位，沒有給予學(xué)生充分的平等與機會。這種單純以老師為主體的教學(xué)模式一方面可以說，抓住了“教”的方面，有利于教師更好地展開對課堂的設(shè)計、管理與控制，有利于更好地完成指定的課堂任務(wù)。但另一方面，這種教育模式會使學(xué)生忽略其課堂的主體地位，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和主動性有所下降。

（二）計算機教學(xué)模式僵化的原因分析

計算機教學(xué)領(lǐng)域長期存在僵化的模式問題，但這種僵化問題絕不僅僅是個別地區(qū)或者個別教師所決定的，可以說這種問題是存在一定普遍的現(xiàn)實依據(jù)的，要想有針對性的解決計算機教學(xué)領(lǐng)域中的問題，我們需要對這種現(xiàn)象產(chǎn)生的深層次原因有一定了解。筆者根據(jù)多年的理論與實際經(jīng)驗歸納出以下幾點，希望對計算機教學(xué)模式的發(fā)展與完善有所幫助。

1.計算機課程資源有限

盡管我國的信息化水平發(fā)展速度很快，但我國的信息技術(shù)教學(xué)仍然面臨著教學(xué)資源有限的尷尬。計算機教學(xué)硬件設(shè)備地區(qū)差異較大，很多中西部地區(qū)缺乏充足的計算機供學(xué)生實際操作以及聯(lián)系，即使是在某些較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，也有大量的學(xué)校沒有建立校園網(wǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)與提升的空間和機會。

2.計算機教學(xué)帶有一定的自發(fā)性和盲目性

信息技術(shù)高速發(fā)展的同時并沒有帶來教學(xué)效果的明顯改善，原因在于很多教師對課程的目的、任務(wù)和內(nèi)容缺乏明確而統(tǒng)一的了解。信息技術(shù)越發(fā)展教師的思維反而越混亂，再加上計算機教學(xué)成果缺乏定期的評定，導(dǎo)致許多教師并沒有真正深入去了解新情況下計算機教學(xué)的核心人物，從而導(dǎo)致教學(xué)模式上的僵化。

三.創(chuàng)新計算機課堂教學(xué)模式，增強知識實踐性

根據(jù)之前所述，計算機傳統(tǒng)課堂往往采用“講解法”這一教學(xué)模式，講解法具有結(jié)構(gòu)嚴(yán)整、邏輯清晰的優(yōu)點，但這一教學(xué)模式往往會忽視掉作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的能動性，帶有一定的局限性。為了改進(jìn)計算機教育模式，本人通過多年的實際教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出了以下幾種其他的計算機教學(xué)模式，希望可以對目前仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的老師有所啟迪和幫助。

（一）引導(dǎo)自學(xué)法

簡單地來說引導(dǎo)自學(xué)法就是要轉(zhuǎn)變老師在計算機課堂中的地位設(shè)置，使老師完成從領(lǐng)導(dǎo)人向引路人的地位轉(zhuǎn)變。在這種教育模式下，學(xué)生將被給予極大的自主權(quán)，他們將不再是知識的簡單接受者，在知識的獲取過程中，更多地是靠學(xué)生自己通過多種途徑完成課程任務(wù)，老師則退居課堂的第二線，起到一種從旁協(xié)助的作用。

（二）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是要求老師在以往的講課方式中，將具體計算機知識技術(shù)與當(dāng)下的新鮮事件聯(lián)系起來，這種教學(xué)模式雖然仍帶有“講解法”的痕跡，但它可以通過生動鮮明的案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的主動研究能力，從而克服僵化死板的弊端。

（三）考察教學(xué)法

這種方法即是在備課的過程中為每節(jié)課設(shè)置一定的測試任務(wù)，再開始正式授課之前教師要把當(dāng)堂課的測試提前展示給學(xué)生，讓學(xué)生在對教學(xué)安排有一定了解的前提下，等待著問題去上課，從而能夠提高學(xué)生研究和解決問題的能力。

（四）分組合作法

這種方法就是以小組活動為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動。小組合作學(xué)習(xí)將班組授課制條件下學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作、組間競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進(jìn)步。

四.培養(yǎng)新時代學(xué)生信息素養(yǎng)

計算機課堂上所培訓(xùn)的往往是具體的計算機操作技術(shù)，掌握這些技術(shù)對于學(xué)生來說只是最基本的任務(wù)，更深層次的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)的過程中， 自覺地感受到信息技術(shù)的魅力，而將這種獨特的魅力內(nèi)化于一個人的心中便是在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)了。

都說興趣是最好的老師，在信息技術(shù)教育與教學(xué)中則更要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。著名物理學(xué)家楊振寧教授在談到我國的教育現(xiàn)狀時曾經(jīng)說過，中國的學(xué)生有兩大弱點：一是興趣窄，二是膽子小（1）。這一論述語重心長，值得我們今天的計算機教育工作者們深思。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)即是培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的求知欲，從而使學(xué)生對于計算機領(lǐng)域抱有終生學(xué)習(xí)的激情與熱忱。

五.結(jié)語

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和其應(yīng)用領(lǐng)域的廣泛拓展，信息正以前所未有的速度滲透到人們生活的各個領(lǐng)域，改變著人們原有的生活習(xí)慣。世界上許多國家都越來越重視信息技術(shù)對社會、對教育的影響和作用，紛紛調(diào)整教育的培養(yǎng)目標(biāo)，制定新的教育改革方案，以求實現(xiàn)全面提高公民特別是青少年的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)適合信息化社會的人才，提高國際競爭力的目的。計算機教育的這一國際發(fā)展趨勢，無疑對我國計算機教育模式的完善有著重大的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)

（1）劉成章《信息技術(shù)教育學(xué)》，高等教育出版社第160頁