敘事要存靈巧去呆板 

習(xí)禮根

在初中記敘文寫(xiě)作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高高中階段學(xué)生記敘文的敘事能力，必須在敘事靈巧這點(diǎn)上下功夫，包括兩方面：一是在眾多事件中選取典型的事件；二是在一件事情的敘述中，選取最可寄托情感的部分，從而使得文章富有表現(xiàn)力，有余味。

如果說(shuō)初中的記敘文寫(xiě)作要求敘事的完整有情感，那么高中記敘文寫(xiě)作要求便是敘事靈巧有余味。所謂靈巧，就是和呆板相對(duì)，能夠做到以點(diǎn)帶面，四兩撥千斤，以最少的文字，達(dá)到敘事清楚又有余味的目的。敘什么事、怎樣來(lái)敘事，這是很有講究的。方法得當(dāng)，記敘文則靈巧；方法不當(dāng)，記敘文則板滯。那么，怎么做到靈巧呢？截取精要，以點(diǎn)帶面。通俗地講，就是選取最富表現(xiàn)力、最可寄托情感的材料來(lái)寫(xiě)。

一、選取典型的事件來(lái)寫(xiě)

我國(guó)古代的人物傳記，特別是《史記》中的一些傳記，往往三兩件事就將人物寫(xiě)活，以點(diǎn)帶面，使得文章讀起來(lái)非常靈巧。原因就在于這兩三件事是從大量的事件里選取出來(lái)的典型事件。但是，我們的高中學(xué)生在選取典型事件這點(diǎn)上的能力非常薄弱。或不加選擇，一律記下，比如我們常說(shuō)的記流水賬。或選擇失當(dāng)，該記不記，不該記卻記。比如寫(xiě)自傳，很多學(xué)生將筆墨集中在寫(xiě)自己的出生和童年，真正寫(xiě)自己的少年特別是現(xiàn)在（青年）時(shí)期則很少。而恰恰能體現(xiàn)自己性格精神的應(yīng)該是少年時(shí)期，特別是現(xiàn)在青春時(shí)期的一些事情。因?yàn)槭录坏湫停瑳](méi)有表現(xiàn)力，導(dǎo)致文章欠缺感染力。這點(diǎn)大家都能知曉，不再贅述。下面主要談?wù)勅绾螌⒁患聰⑹龅渺`巧而不呆板。

二、選取事件中最可寄托情感的部分來(lái)寫(xiě)

選好了某件典型事情，如何將之?dāng)⑹龅渺`巧？就是要截取精要，善于選取該事件中最可寄托情感的部分來(lái)寫(xiě)。那么什么是最可寄托情感的部分？比如唐代崔護(hù)的《題都城南莊》：“去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”這首詩(shī)很感人，在于作者選取了“人面桃花相映紅”，“桃花依舊笑春風(fēng)”這兩個(gè)畫(huà)面，言有盡而意無(wú)窮，寫(xiě)得非常靈巧。這里的最可寄托情感的部分表現(xiàn)為兩個(gè)畫(huà)面，讀者可以想象主人公一年來(lái)的熱烈相思和物是人非的極度失落，含有一種婉約哀傷的美。如果作者按事件的全體從去年寫(xiě)到今年，平鋪直敘，則非常呆板無(wú)味。

在記敘文里，作者總是要想方設(shè)法去尋找事情本身的最可寄托情感的部分來(lái)表達(dá)感情。例如朱自清《背影》中的一段：

近幾年來(lái)，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年外出謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見(jiàn)，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來(lái)后，他寫(xiě)了一封信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！

這段文字最有感染力的部分就屬父親的那封信的文字了，它使得整段文字顯得很靈巧，將我對(duì)父親的思念、牽掛、擔(dān)憂(yōu)，盡藏在這簡(jiǎn)短的信的敘述中。假如沒(méi)有寫(xiě)進(jìn)信中文字，文章則顯得平淡、乏味。

民國(guó)時(shí)期教育大家夏丏尊在《文章做法》里，舉了一個(gè)例子：

鄰居的柿子樹(shù)今年又結(jié)了許多果實(shí)。他家有一個(gè)非常可愛(ài)的小孩。去年這時(shí)候，他爬樹(shù)去摘柿子，不小心摔了下來(lái)。他父母趕快將他送到醫(yī)院里去，結(jié)果左手落下了殘疾。當(dāng)他垂著左手走過(guò)柿子樹(shù)旁的時(shí)候，總是要恨恨的看那樹(shù)兩眼。真是可憐啊。

這段文字?jǐn)⑹隽耸录娜浚皇鞘刮覀冎懒擞羞@么一回事，而不能引起我們情感的觸動(dòng)和共鳴，這是很呆板的文字。假如將之修改如下，試比較效果如何：

樹(shù)下的孩子們笑著喊著，盡情地捉著迷藏。自折手以后就失去了首領(lǐng)地位的芳哥兒，孤獨(dú)地在自家門(mén)口徘徊，恨恨地看著那柿樹(shù)彎曲的樹(shù)杈。他是因?yàn)閺倪@樹(shù)上翻下，造成了一生不可恢復(fù)的殘疾。

圓圓的月亮，從柿樹(shù)的彎曲的枝椏間上來(lái)了，“月亮彎彎……”芳哥兒用眼角瞟著瘋狂玩耍的伙伴，一面大聲地唱了起來(lái)，眼淚忽然含不住了。

此文的妙處不在于敘述事情的來(lái)龍去脈，而在于抓住一瞬間的孩子們嬉戲的場(chǎng)景以及芳歌兒悲哀的歌聲，將芳哥兒的悲哀、好勝的性格、將來(lái)的命運(yùn)等都表現(xiàn)出來(lái)，是有余情有個(gè)性的文字，也是很靈巧的文字。這里最可寄托情感的部分表現(xiàn)為一個(gè)場(chǎng)景、一聲哀歌。

再如，筆者曾經(jīng)寫(xiě)下的一段文字：

黎明時(shí)分，我躺在床上，靜聽(tīng)遠(yuǎn)處村莊的雞啼。這是我每日必修的課程。對(duì)于它，我總是有一種莫名的感動(dòng)，找不出理由。只好任憑自己沉浸其間。這聲音雄渾，跨過(guò)深秋空曠的早晨，顯得特別遼遠(yuǎn)而蒼涼。它讓我想到四年前，那時(shí)剛畢業(yè)，分配到一個(gè)偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)下中學(xué)。雖苦惱卻興奮。我的窗外是一株大樹(shù)，每個(gè)清晨來(lái)臨之際，便有一樹(shù)的群鶯亂鳴，歡快、活潑、肆無(wú)忌憚。每天，我就這樣醒來(lái)，靜聽(tīng)，往往整個(gè)一天都被它們調(diào)弄的稀里糊涂、激情滿(mǎn)懷。于是，我發(fā)誓要將這美妙的音樂(lè)裝進(jìn)我的心靈，陪伴我的一生。

如今，耳邊回蕩那蒼涼的雞啼，伴隨著對(duì)人生最寶貴的四年青春韶華的流逝，我苦笑了。四年前那個(gè)幼稚蒼白的誓言，它現(xiàn)在還適合于我嗎？四年中，經(jīng)歷過(guò)期許、鼓勵(lì)、安慰、祝福，慢慢地只剩下一個(gè)人孤獨(dú)地前行，然而就在這痛苦的孤獨(dú)中我最后發(fā)現(xiàn)了真實(shí)的人生，一如那黎明的雞啼，孤獨(dú)地在深秋曠野里執(zhí)著，將天地叫喊得蒼涼！至此，我明白了為什么我如此喜歡那一聲接一聲蒼涼的雞啼。

這段文字?jǐn)⑹隽斯P者參加工作四年的經(jīng)歷和感受，但是沒(méi)有平鋪直敘地講述四年的工作的過(guò)程。而是從一聲黎明雞啼引發(fā)感慨，喚起回憶，展開(kāi)思考，行文靈巧。那一聲黎明雞啼，激起了筆者的萬(wàn)千感受，這就是最可寄托情感的部分。

由此可見(jiàn)，事件中最可寄托情感的部分往往體現(xiàn)為一個(gè)畫(huà)面、一句話(huà)、一句歌聲、一聲雞啼，甚至一個(gè)夢(mèng)境。如冰心的《我的家在哪里？》就是通過(guò)一個(gè)夢(mèng)境，引發(fā)了對(duì)童年時(shí)家的萬(wàn)般留戀。這樣，不僅能以點(diǎn)帶面，還能給文字增添無(wú)限的想象空間，使敘述的事情有余味，使文章顯得靈巧。

最后，引用夏丏尊先生的一段話(huà)來(lái)結(jié)尾：“從許多斷片的部分的材料中，選出最可寄托情感的一點(diǎn)拿來(lái)描寫(xiě)，這是小品文的秘訣。好像打仗，要用少數(shù)的兵去抵御大敵的時(shí)候，應(yīng)該集中兵力，直沖要害，若用包圍式的攻占法，就要失敗。”因此，高中記敘文寫(xiě)作，不可不重視敘事靈巧的訓(xùn)練。

作者單位：廣東省順德容山中學(xué)（528303）