走出作文素材積累與運用脫節的困境

王峰春?オ?

部分學生在考場作文時常常覺得無話可說，平時積累的素材想不起來，更別談靈活運用了。有一些辦法可以解決這些學生素材積累與運用脫節的問題，下面略談拙見。

一、熟讀素材

議論文講究擺事實講道理，故而學生積累的素材多為事例和名言警句。要想在作文時能信手拈來，對材料就要相當熟悉。

無意中翻到馬遠的《寒江獨釣圖》，幾點水紋，幾抹殘云。一扁舟，一釣叟，除此之外，漫卷皆空虛。

……

國學大師陳寅恪不正是這樣的人嗎？面對一個妓女，她不似別人一樣心懷芥蒂，以別樣目光看她。而是在目盲的情況下口述百萬字巨著《柳如是別傳》。這是個性與創新，也是對人性的敬重。

同樣，韓干，那個宮廷畫師，親自入馬廄，與馬兒共同生活，不聽從老師的勸誡，才成就了《照夜白》。韓干的馬，大多腰體肥圓，怒目圓睜，沒有以往畫師的瘦馬，病不啦嘰的。（2016江蘇高考樣作《我言秋日勝春朝》）

這篇考場作文，材料援引豐富，從馬遠、夏圭、韓干到陳寅恪、魯迅等，古今史料，盡顯風流。這跟作者對材料的熟練掌握密不可分。

“我不是為了自己，是想讓孩子開心……”

一篇名為《最心酸兒童節禮物》的文章在朋友圈引爆。 梅村民警接到超市舉報一位母親為重病入院的女兒偷了一只雞腿和一本《三字經》。

2016年江蘇省高考作文《雞腿的分量》是一篇針砭時弊的議論文，從一則新聞說起。文章涉及的新聞標題、地點和主要事件都很準確。這樣的材料援引比模糊的概述更有力。

事例類材料不管是往事還是時事、材料的關鍵信息，要能準確記憶考試時才能重現。名言警句類更是要講求精準，不能張冠李戴。即使是間接引用，轉述時表達也要盡量接近原句的表述。所以事例材料要熟讀，名言警句類甚至要背出。

精準恰當地在作文中再現各種名言警句，肯定能為文章增色。

日本作家川端康成的一句話很令人回味：“不要在喧囂處歌吟，否則，你的歌聲也將成為那喧囂的一部分”（《亮劍無聲處》）

“在人頭攢動，火樹銀花處不必找我。”木心先生如是說。（《于無聲處響驚雷》）

這兩篇樣作都是引用名家之語作為由頭，亮明態度。扣住了作文材料中“無話則長，有話則短”起筆。積累的句子并不是耳熟能詳的，但是用在此處又特別合適，所以開篇就占了優勢。不管是事例還是名言，都需要學生熟記并準確回憶。所以平時要利用早讀課和閱讀時間多去誦讀，經常翻翻摘抄本。

二、研析素材

研讀精思過的材料印象會更為深刻，被想起來運用的幾率才更高，故而要對積累的素材進行思考研析。

首先，同一素材要多角度分析。對于同一事物，不同的人會有不同的認識。2016年高考江蘇省很多考生都想到用《岳陽樓記》中“前人之述備矣”來扣“有話則短”，用有異于別人的覽物之情來扣“無話則短”。這篇文言文還可以有不同角度的解讀。比如：從陰晴相異，引出兩類人對陰晴的感受角度可以寫憂與喜，消極與積極；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”可以談憂與樂，吃苦與享受；另外結合作者雖遭迫害，仍不放棄理想的頑強意志來談人如何面對逆境；作者寫此文時并未登臨岳陽樓，可以談想象力的重要性，談文以境界高為貴等。由上面一些觀點可以推見，要做到一材多用，可以仔細研讀素材，做到由表及里去挖掘，獲取材料給人的啟迪，上面從文本出發的關于句段的思考就屬于這類。也可以由此及彼，去思考與素材相關的信息給人的啟發，上文從作者生平和寫作背景生發的聯想就屬于這類。

其次，不同素材要學會分類整理。有了之前的廣泛積累和多角度分析，這一步相對就容易些，把可以用來印證同一觀點的材料整理在一起。如果人物素材較多，可以按人物從事職業分類。平時的素材積累本如選用活頁本，完成這項工作就比較方便。

三、勾連練筆

所謂勾連就是把想到的材料與話題加以聯系，看看能不能尋找到一個合適的連接點。如果可以的話，就用一兩句話在二者間架起一座橋，使材料與話題的某個方面勾連起來。

2016年江蘇省高考作文題仔細審題，確定角度后，從課內到課外去搜索材料來與觀點勾連。本著慧心、慧眼，再作深度的掘進。現以蘇教版課本內的文章為例，如蘇洵《六國論》。六國被秦國滅亡的教訓是許多文史家關注的話題。僅“三蘇”就每人寫了一篇《六國論》。蘇洵的《六國論》則與兩個兒子和別的文史家不同，他不是就事論事，而是借題發揮。蘇洵的寫作目的不同于別人總結六國滅亡的教訓，而在于警告宋朝統治者勿蹈六國滅亡的覆轍。借古喻今，以談論歷史供當今統治者借鑒。這就是蘇洵的高明與獨到之處。 按這種思路，我們可以從課內聯想到課外，從文學領域延伸到其他領域，總能找到貼切有力的素材。

總之，要解決素材積累與運用脫節的問題，學生要善于積累材料，尤其要善于積累新材料，然后對材料進行全方位的挖掘和剖析。勤積累，勤思考，材料的運用方可游刃有余。

作者單位：江蘇省海門市四甲中學 （226141）