高中學生作文構思能力的培養

姜榮　?オ?

高中階段學生寫作能力的培養應當注重學生構思能力的提升，尤其是對文章內容、結構和整體表達的構思，以使學生借助作文這一載體充分表達自己的觀點、情感和感悟，提升學生實際的文學素養與情感表達能力。現階段，在培養學生作文構思能力的過程中，由于受應試教育和學生慣有的模仿式思維的影響，學生作文構思能力并沒有得到很好的養成，作文的創新性、觀點的鮮明性和情感的明確性都無法體現出來。因此，高中語文教師要充分結合現有的教學環境與情況，探究高中寫作教學中學生構思能力的培養方法，并借助構思能力的應用，充分提高學生的寫作水平。

一、用逆向思維架構自己的寫作風格

雖然不同的作文往往有明確的結構要求或者結構風格，但是為了便于情感觀點的表達，不同人在運用不同文體的過程中往往又會對文章體例做出一定的調整，形成自己的風格。高中階段學生在具備文章結構構思能力的前提下，可以在日常的寫作、討論的過程中思考自己情感表達的“套路”，可從對立、相反的角度思考并探索問題，這就是逆向思維。學生應用逆向思維構思自己文章的主要結構，通過長期的訓練就能形成自己獨立的風格，在寫作過程中表現出來。

如一位哲學大師面對一塊草地問他的三個弟子，怎樣可以除掉雜草，弟子的回答是火燒、撒石灰、鏟掉等，次年學生再見到老師時看見長滿莊家的田地，才知道最好的方法是種上莊稼。在以往的寫作中，學生極易從常規習慣出發，在“去”上想辦法，而大師卻能擺脫常規思維的影響和羈絆，用逆向思維解決問題。可見，高中生在寫作中可以跳出思維定勢的怪圈，學會換位思考，從完全相反的角度去思考和解決問題，在“給”上做文章，“去掉”和“種上”孰優孰劣，不言自明。

在寫作教學實踐過程中，教師要積極創設建設化、民主化、交互化的思維場景，營造和諧寬松的思辨氛圍，精心點撥，引導學生獨立思考，鼓勵學生大膽創新，寫出獨具意趣、文采的文章。

二、內容構思與情感表達構思相結合

作文內容充實，情感表達明確、積極向上是高中生作文的基本要求，也往往是佳作的重要特點。因此，作文內容與情感表達不可分割，高中階段學生在具備內容構思與情感表達構思的前提下，積極將二者結合起來，才能有效提升作文的水平。

以高中“主題作文”寫作教學為例，不同階段結合時事或者是單元教學的主題，教師往往會為學生布置一定的寫作任務來鍛煉學生。現階段為了訓練學生的構思能力，教師在開展“主題作文”教學之前可以組織學生開展主題演講會、主題班會、小組小報刊等一系列活動，讓學生首先借助主題活動搜集材料，并進行內容的組織架構，結合活動表達情感觀點。在活動結束后，教師再讓學生結合自己的寫作結構風格將自己的感悟描述出來，提升作文情感的生動性。通過這種教學方法，情感主導作文構思的模式基本形成，作文的主題被凸顯出來，學生就能在不偏題的情況下，不斷提升情感表達的生動性。

三、引導學生將真實情感構思成寫作素材

以素質教育觀念為指導，以課程單元活動為載體，積極觀察生活是寫作構思能力培養的最佳方式。如以“美好校園”為主題，開展校園觀察活動，教師可以安排兩個課時的時間，根據學生提供的觀察視角，組織分小組活動，校園風景、校園衛生、學生風采、校園文化等主題內容在活動中被逐步體現出來，學生寫作的視角，寫作的素材逐步呈現。對于校園的贊美之情通過景色的描繪、校園溫馨事描述、校園一角的暢談等表達出來，學生情感表達的生動性、寫作的生活特色都能被有效體現出來。

四、從側面角度思考，充分凸顯寫作主題

側面思考可在一定條件下另辟蹊徑，由此及彼從側面擴展，從新的角度探索問題。側面思維類似旁敲側擊，用含蓄巧妙的方法來表達寫作主題，是一種曲徑通幽式的表現手法。在寫作教學過程中，教師應重點強調積累的重要性，從生活、書本中積累知識，在生活中捕捉挖掘小細節，做出獨具匠心的表現。

宋徽宗時期有一次科舉考試，畫題為《深山藏古寺》，大部分考生均從字面理解，但有人卻從側面角度思考，在畫作上畫出崇山中一股清泉，泉邊有一位老和尚正在打水，畫面中雖然看不到古寺，卻從側面烘托出古寺深藏，其構思極為巧妙。高中生寫作構思能力的培養同樣可以借鑒這種思維，在教學前先告知學生結合寫作主題積累素材，從側面為作文的主題提供相關的論證材料或者基本的敘述載體，繼而為寫作框架的搭建提供基本的參考，讓學生深刻理解從側面角度思考的意義。

總之，高中語文教師要注重學生結構構思能力、內容構思能力與情感表達構思能力的培養，并將構思能力運用到寫作中來，不斷提升學生的寫作水平。

作者單位：江蘇省南京市人民中學（210005）