農村高中體驗性作文教學研究

李軍?オ?

在教育的不斷改革中，作文教學成了我們重點探索的道路。高中作文不僅僅是陳述事實，同樣也抒發(fā)自身真實情感，在表情達意之中我們通過自身經(jīng)歷過的豐富故事來具體描述并論述觀點。所以體驗式作文教學模式在語文教學中是一個有效的教學方法。下面筆者針對農村高中體驗性作文這一話題談談拙見，以期讓高中學生從體驗式寫作教學中收獲不一樣的知識。

一、 博覽群書，開闊學生思維

語文是集結了眾多教育者心血的寶貴結晶，是中華民族傳統(tǒng)文化凝結成的核心瑰寶，更是民族和文化的具體呈現(xiàn)物。所以對于語文的學習，我們傳授給學生的不僅僅是教材中的文本內容，更應該重視培養(yǎng)學生對課外書籍的興趣。比如讓學生閱讀再現(xiàn)美洲歷史文化的馬爾克斯的《百年孤獨》、使人內心回歸于真正平靜的《瓦爾登湖》，或是魯迅先生的《朝花夕拾》。通過這些優(yōu)秀的中外名著，培養(yǎng)學生對文章的理解力，這也能深深影響學生的寫作，讓學生的寫作水平有顯著的提高。當然，寫作是“用我手寫我心”，讓學生真正大膽地抒發(fā)內心的想法，從細節(jié)入手來升華對某個社會現(xiàn)象的描寫。

比如，巴金先生的《家》用生活化的家庭結構、樸素自然的語言風格來描寫人物形象，從而抒發(fā)真摯濃郁的情感，控訴社會壓迫的黑暗。再如郭沫若先生用清麗纏綿卻蘊含著磅

礴氣勢的深情敘述和充滿浪漫主義的文字寫出了“我想那縹緲的星空，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇”。還有朱自清先生用樸實的文字感動了成千上萬的中國讀者的《背影》，這些都是作家們通過文字抒發(fā)自己當時的復雜情感，將情感刻錄在文字之中，用筆墨傳遞給讀者。所以，我們對于作文的學習不僅要結合課本中所學知識，也要結合課外內容來體驗寫作。

二、 表情達意，陶冶學生情操

如果只有華麗的辭藻卻沒有豐富的感情，作文也會顯得十分空洞。作文常常因為批改方式而變成了統(tǒng)一的作文和相同要求的作文，但我們始終明白“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”的道理，對于也一樣，每個高中學生都會有擁有自己特色的作文情感，所以我們應讓高中生的作文寫作變得更加自由，讓作文擺脫原有的條條框框，讓學生真正抒發(fā)自己所想，讓“體驗式”的作文模式建立在學生自身體驗的基礎之上。

語文教師可以鼓勵學生在生活中尋找一些細節(jié)來進行生發(fā)，并且升華作文立意，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)美，通過自己的仔細觀察，用語文知識記錄下生活中發(fā)生的故事，體驗真正的生活樂趣。

在作文教學中，我們還可以設置一些戶外活動，讓學生能夠真正根據(jù)自己的體驗來進行創(chuàng)作。比如，中秋時節(jié)是一個人思念家鄉(xiāng)的日子，教師可以組織學生戶外活動，去“月下獨酌”或者登高以抒懷，通過這樣的方式讓學生真正感受內心的心境，真正理解“花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人”中的孤獨彷徨之感，還有坎坷舊事涌上心頭的“目窮淮海滿如銀，萬道虹光育蚌珍。天上若無修月戶，桂枝撐損向西輪”。這樣真正的體驗式的活動，能夠幫學生在日常生活中積累寫作素材，讓學生能夠更好地根據(jù)自己的體驗抒發(fā)感悟，通過活動真正陶冶自己的情操。

三、 因材施教，激發(fā)學生興趣

就作文而言，我們有記敘文、議論文、散文等不同的文章類別，所以我們可以根據(jù)不同的文章類型來指導學生，這樣能夠讓學生更好地掌握多種寫作手法，并且根據(jù)自己的多種體驗來進行不同類型文章的創(chuàng)作。我們在寫作指導時發(fā)現(xiàn)，有一部分學生于寫作方面的語文知識與其他學生存在差距，或是不能很好地表達自己的情感。教師可以結合學生的實際情況來進行教學方式的調整，或者是根據(jù)課堂學生的接受度來進行改進，這樣的“體驗式”教學模式就能夠讓課堂教學效率得到極大的提升。

“體驗式”寫作能夠讓不同的學生收獲不同的果實。對于寫作基礎較好的學生而言，能夠培養(yǎng)他們抓住細節(jié)之處來抒發(fā)各種情感，同樣，對于基礎較差的學生來說，就能夠通過慢慢感受的方式來進行抒發(fā)感情的鍛煉。我們在課堂上可以讓學生進行短時間的寫作訓練，如“請根據(jù)今天發(fā)生在自己身上的一件小事來創(chuàng)作”，這樣在課堂上讓學生短時間快速思考，充分發(fā)揮自己的想法，讓自己的寫作思維在短暫時間

的限制下能夠快速成長，這樣的方式能夠讓學生真正發(fā)現(xiàn)生活中的世界，認真地觀察世界，用自己的筆在寫作中真正地抒發(fā)情感，結合教師在課堂中精心設計的作文訓練環(huán)節(jié)，讓學生對寫作產生興趣，最終帶領他們走入寫作的世界。

總而言之，通過“體驗式”的作文教學能夠使學生養(yǎng)成在生活中仔細觀察，并結合實際進行分析，最終抒發(fā)自己真實情感的一個良好的寫作習慣。同時，語文教師也要重視學生的作文情感。讓學生有豐富的情感體驗，并融入寫作之中，以“動之以情，曉之以理”的方式來寫作，引導學生重視生活體驗，記錄生活體驗。學生在教師循序漸進的作文指導中，能夠顯著提高自身的寫作水平。

作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)大橋高級中學（225200）