面塑在兒童美術教學中的實踐探索

許俊

[摘 要] 面塑是我國的傳統文化，俗稱面人，有著悠久的歷史和濃厚的文化底蘊。面塑制作取材容易，安全環保，創作題材廣泛，作品色彩艷麗、形式豐富，深受孩子們喜愛。小學開展面塑社團教學，不僅注重兒童制作技能，更要注重對兒童的審美能力、創造想象力和社會實踐能力的培養，把握“營造藝術氛圍、合理利用大自然、運用多種教學手段、注重課堂延伸、采用松散型評價”五個關鍵環節，采用多種途徑多種方法的運用，科學合理地開展面塑教學。

[關鍵詞] 面塑 兒童 藝術教學

小學是孩子基礎教育，素質教育全面發展的階段，藝術教育，特別美術教育，現在大力提倡將地方特色的傳統文化引入課堂，筆者就尋找非物質文化遺產，符合兒童審美的面塑，即民間藝術---面塑進行了深入的探究。

一 兒童開展面塑教學的價值

面塑，又稱捏面人，是我國的傳統文化。有著悠久的歷史和濃厚的文化底蘊，它以米面為原料，調成各種色彩，用簡單的工具，塑造出各種栩栩如生的形象，被稱為“立體的畫、無聲的戲”，集觀賞價值與教育價值為一體，深受孩子們的喜愛。

如今，面塑藝術被列為我國珍貴的非物質文化遺產，面塑藝術的文化內涵不僅體現在它的生活之美，它以自然的材料、自然的工藝和質樸的心境塑造著藝術。它還具有很強的社會教育功能，像西方人說哥特式教堂里的玻璃彩畫是無字的圣經一樣，面塑藝術以其生動的形象傳遞著一個個動人的故事，在潛移默化中啟迪智慧。

（一）面塑造型符合兒童的審美情趣

美的事物對兒童的美感體驗和審美價值具有深遠的影響，兒童具有強烈的求知欲，他們滿懷興趣地觀察著眼前的一切，面塑大師的一招一式，魔術師般的手中變幻出各種形象逼真的動物人物形象，迎合了兒童的思想感情和審美情趣，所以孩子們對此一見鐘情。傳統“面塑”塑造的主題大都從戲劇故事或神話傳說中攝取，民間藝人常常將自己對“是非善惡”的感情因素體現在對人物造型的夸張處理之中，使小小的面人也帶有充沛的感情色彩。而這種感情色彩是現如今網絡時代中機器電子玩具所缺少的，因此，面塑教學不僅培養孩子的審美情趣，它的的文化價值也是不可低估的。

（二）面塑制作有利于兒童創造力的發展

面塑制作可促進幼兒的動手能力，達到腦、眼、手協調配合，它具有多功能的審美、認知、娛樂價值，能讓兒童產生豐富的構想，發展兒童的注意力、觀察力、想象力，給兒童以真的啟迪、善的熏陶、美的享受，使兒童身心得到全面和諧發展。動手動腦地操作如同另一種語言，是孩子們傳達自身豐富情感和對世界萬物純真理解的重要工具，在促進兒童創新精神與創新能力的發展中起著獨特的作用。面團塑型兒童玩泥巴的天性，但比泥巴更衛生、比橡皮泥可塑性更好，比軟陶更經濟實惠。

教育學家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智力在他的手指尖上。”可見培養幼兒的動手能力，特別是培養幼兒手的精細動作能力，是加強兒童腦功能鍛煉，發展兒童智力的極為有效的手段之一。

（三）面塑教學有利于在兒童心中埋下愛國的種子

小學開展面塑特色社團教學活動，不僅豐富了兒童的游戲活動內容，還能讓兒童了解我國古老文化，感受中國傳統的藝術美，培養兒童的民族自豪感。

隨著時代的發展和改革開放不斷深入，更多的人開始崇尚外來的、現代的文化和藝術，現在的孩子崇尚過洋節、吃洋快餐、穿洋服飾。這在一定程度上影響了我國民間優秀文化藝術的傳承。小學通過開展民間藝術教育來繼承和發揚祖國優秀的傳統文化，有利于培養小學生的愛國情懷。

二、面塑引入課堂后存在的問題

面塑藝術是我國的傳統民間藝術，國外沒有這方面的研究。在中國，面塑藝術在早年只運用于餐飲業，后來喜歡民間藝術的人經過傳承和發展，延伸到藝術領域，現成為我國的非物質文化遺產。有中小學或培訓學校開展面塑教學的研究，如**市科技少年宮申請組建**市科技少年宮面塑民間藝術基地，使傳統文化能夠發揚光大。基本都重在課堂的教學和技能的獲得。

筆者結合幾年來對兒童開展面塑教學的實踐過程中，發現面塑教學還存在“重教有余，重學不足；灌輸有余，啟發不足；復制有余，創新不足”的現象。面塑教學是美術教學的一部分，教學要把顯性的技能學習與隱性的文化教育結合起來。如果對面塑教學的規律把握不準，會出現以下幾個方面的問題：

（一）藝術文化氛圍不濃

美術教育的開展需要環境資源的支持，不同的環境會導致不同的美術教育結果。為兒童創設的教學環境如果沒有體現民間藝術氛圍，兒童很難體會到到面塑藝術的美。墻面環境是小學美術教育文化氛圍建構的重要陣地，如果沒有把面塑與墻飾、區角、走廊以及戶外的環境有機結合起來，就不能為兒童提供良好的審美刺激，無法激發學生對面塑的興趣。

（二）課程系統性、遞進性不明

由于面塑的教學書籍不多，專業書籍所呈現的作品制作都比較精細，只有通過老師的篩選，依據不同年齡的學生，去選擇孩子們特喜歡的卡通、動物、人物等各種不同題裁。

三、兒童開展面塑教學的實踐途徑

面塑藝術屬于手工活動的一種，在小學開展面塑課程，不僅要注重技能的獲得，更要注重對兒童的審美能力、創造想象力和社會實踐能力的培養，筆者在實踐研究中著重把握環境、自然、課堂、活動、評價五個關鍵環節，讓兒童全方位感知面塑藝術的魅力，多種途徑多種方法的融合形成適小學生發展的面塑教學。

（一）營造濃厚的藝術環境，激發兒童對面塑的興趣

環境對孩子能產生暗示，起到潛移默化的作用，這種作用十分深刻。因此，環境對幼兒來說是非常重要的，無論是班級創設的環境還是教室外外自然環境，都對兒童的健康成長有著密切的聯系，美好的環境造就的是美好的心靈，為此，打造一個自然美與藝術美相結合的環境是面塑教學的開始。

1. 面塑展示柜

在走廊上設置面塑作品的展示柜，把教師和學生的作品放在展示柜中供學生欣賞，讓家長從展示作品中了解面塑特色教學的效果，樹立“做中學，玩中學”的理念。讓兒童在欣賞自己和同伴的作品中相互學習和促進，體驗到成功的快樂，進一步培養面塑制作的興趣。讓教師的精美作品潛移默化地對幼兒產生美的熏陶和啟迪。

2.面塑壁畫

面塑被稱為“立體的畫、無聲的戲”，一幅富有藝術感的面塑壁畫，無疑會對孩子的藝術品位和創造性起著積極的作用。在樓道和走廊上放置題材廣泛的面塑壁畫，并經常帶領兒童欣賞面塑畫，幫助孩子理解藝術作品的內容，不僅能提高兒童的審美情趣，還會在兒童心中埋下民間藝術的種子。面塑畫以其古樸典雅，環保無污染的特點，還原出原生態，體現出自然與藝術相融合的美。

3.面塑欣賞

欣賞教學是美術教育的重要內容之一，一件精致的面塑作品會帶給兒童無限的遐想，面塑大師的巧奪天工，常常會使孩子們驚嘆不已，在不知不覺中埋下了藝術的種子。完整的面塑欣賞應注重面塑制作的整個過程，包括和面，工具的運用，以及作品制作的步驟和要領。欣賞可以分成兩個階段，第一階段是碟片影像欣賞和圖片欣賞，讓兒童全面地了解面塑的由來，感知民間藝術的獨特之美，給兒童美的啟迪，培養興趣。第二階段是實物欣賞和教師操作過程的欣賞。通過欣賞面塑作品，進一步感知面塑這種藝術的奇特。通過面對面的觀看，拉近面塑藝術與兒童的距離，讓他們感受到這么美的東西其實離他們并不遠，在看看、摸摸的過程中感知面塑藝術的魅力。

（二）從大自然中吸取藝術營養

大自然是神奇的，有著兒童探索不盡的奧秘，給兒童帶來樂趣和遐想，蘊含著無限的美。讓孩子在大自然中體驗各種美麗的景象，從各個角度去觀賞千姿百態的動植物，積累豐富的表象，獲得面塑創作的靈感，產生表現美的強烈愿望。

每個人的內心深處都向往著大自然，孩子們在自然的環境中最為放松，容易找到靈感，讓他們在綠毯似的草坪上玩耍，捕捉螞蚱、觀察螞蟻，在自由玩樂中打開通往大自然的窗口。通過開辟種植角，讓孩子們參與蔬菜的種植，觀察植物的生長，從觀察中獲得感性認知。觀察不同季節的蔬菜和水果，了解蔬菜的外形和特點，為面塑造型儲存豐富的表象。

通過讓兒童走進大自然，觀察大自然，可以讓他們明白藝術創造的第一要素就是要觀察生活，一切藝術的創作源泉都來源于生活。面塑藝術來源于生活，從生活中提煉出藝術。

（三）多種教學手段的綜合運用，強化教學效果

社團教學是小學特色課程創建的重要載體，面塑課程實施的重要手段在于課堂。實踐者最初的面塑教學課程完全參照傳統的面塑制作技巧，沒有完全貼合兒童的年齡特點和經驗，各年齡段教學缺乏系統性，現在對現有面塑課程加以選擇、利用、優化和創造，使用傳統的面塑制作工藝，結合現代超輕粘土的表現手法，融入現代的創作元素，選擇符合兒童審美情趣、接近兒童生活的題材，進而形成適合兒童發展需要的教學內容。

新穎的材料，可以刺激孩子的新鮮感，效果也很特別。可以用細鐵絲、牙簽、線繩、壓板、梳子、剪刀、毛筆、錐子、鉗子，小物品或廢舊物品，讓兒童根據自己的興趣和需要進行選擇、添加裝飾。使本來相互間毫無關聯的材料在面泥的作用下變得充滿變化和巧妙。教師再通過提問、示范來激發兒童的探究興趣和創作欲望，充分調動兒童創造性表現的主動性和內在潛能。另外，也可以在使用傳統的工具的基礎上，通過改良、創新，創造一些新鮮的工具，如可以利用一些特殊肌理的玩具、吸管、手指、手掌、腳掌等進行創作，不僅有趣，游戲性質也較強，兒童創作興趣會更明顯。孩子眼里，手里能創作出，不同風格，純真、爛漫、絢麗多彩的繽紛作品，這些都已經被證實了。孩子們以奇特的視角，發現生活中美好的東西、美麗景色、美好心靈、還有美好的幻想。