小學語文課堂教學自主性學習的探討

司馬蕓

[摘 要] 小學語文是學生最早接觸到的一門科目，小學語文教學時段也是其探索書海世界的初始時期。因此，在小學語文的教學上，教師不僅要提高教學質量，還需培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而讓學生的主動學習能力能夠得到有效促進。隨著新課程標準發(fā)布，如今的教學模式跟以往傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)發(fā)生了巨大改變，以往的教學模式主要是以教師為主體，學生則變成了輔助，采用這樣的教學方式，則使學生自主學習的能力較差。現(xiàn)今，新課程要求，教師要以學生為主，提高學生對學習的積極性，進而讓其自主性學習能夠有效提升，使課堂教學具有有效性。

[關鍵詞] 小學語文 自主性學習 探究精神

語文是學習世界的窗口，是培養(yǎng)個人文化的基礎科目，并且，對于學生來說，教師不可能陪伴一輩子，指引一輩子，因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力、探索精神是一項必須執(zhí)行的項目。以往的傳統(tǒng)教學模式讓學生一直處在被動的學習狀態(tài)下，致使學生自主學習能力較差。這樣，不僅使學生降低了上課的積極性，還可能產(chǎn)生反感、厭惡的情緒[1]。自主學習，是現(xiàn)在新課程標準要求教師注重培養(yǎng)的一個能力，主要是以學生為主體，通過教師進行指導，讓學生能夠獨立分析、探索以及具有質疑、創(chuàng)造能力的現(xiàn)代化學習方式。該學習方法能夠讓學生通過自我學習能力，去學會學習、解決問題，能夠讓其知識得到增長，提高學習成績，升華思想。

一、培養(yǎng)興趣，提高自主學習能力

由于小學生的年齡較小，性格較為活潑、好動，在課堂上不能長期維持安靜狀態(tài)，因此，教師可根據(jù)其性格特點進行教學。以往，教師在進行課堂教學時，課堂呈現(xiàn)的狀況是：教師講，學生聽，或者被稱為“滿堂灌”。這樣，不僅導致學生對上課缺乏興趣，也不利于學生掌握知識，更嚴重的是，學生的自主學習能力得不到提高。因此，針對該情況，新課程標準政策要求教師以培養(yǎng)學生自主性學習為目標進行重點教學，培養(yǎng)其探索精神，讓學生自主學習的能力得到有效提高[2]。

以《拉薩的天空》為例，課前，教師可搜集與拉薩有關的圖片、視頻，了解在這座城市發(fā)生的有趣的、歷史性的事情。課堂上，教師先播放拉薩視頻，再問：“同學們，你們知道拉薩是一座什么樣的城市嗎？”對于這樣偏遠的城市，學生大多都很陌生。此時，一個小小的問題，便引起學生對于這所城市的好奇、探索心理。然后，老師播放拉薩的圖片，教師在選擇圖片前要找?guī)в嘘柟獾膱D片。在學生們的驚嘆聲中，再循序漸進地發(fā)問：“你們發(fā)現(xiàn)這些圖片上有什么共同的特點？”學生會回答：“陽光特別燦爛。”根據(jù)學生的回答，然后將其引入課文，告訴學生這座城市還有個名字，叫作“日光城”。最后，為學生講解關于這座城市的奇聞異事。采用這樣的教學方式，能引起學生的好奇心理，激發(fā)想要深入了解的欲望，從而提高學習的自主性，同時，還可以普及課外知識、開拓視野，在無形中使其學習的自主性有效提高，進而讓課堂教學的目的能夠實現(xiàn)，提高教學質量。

二、了解學生，增強自主學習能力

學習寫法、讀懂文章、領悟中心是學習語文的主要目標。以往，教師采用的教學方式一直讓學生存著“老師要我學、家長逼我學”的觀念，從而導致學生出現(xiàn)反感心理，拒絕跟教師進行交流、溝通，讓課堂的教學質量降低。因此，針對該情況，教師應該拋棄那些舊的觀念、舊的教學方法，要融入學生集體，了解其想法，然后制定教學計劃，將“要我讀、逼我讀”的觀念轉變?yōu)椤拔乙x、我要學”，這樣，讓學生從文章中體會作者的感情，從而引發(fā)其想要探索下去的欲望，提升自主學習能力[3]。

采用《做一片美的葉子》作為例子，在作者的筆下，賦予了文章中每一片葉子、每一棵樹生命。那么，教師可以收集幾片樹葉作為上課需要用到的教材。在上課時，讓同學們進行觀察，然后提問：“這些樹葉有什么相同處？有什么作用？”學生回答：“葉子的形狀、紋路不同，但是都可以清潔大自然環(huán)境。”。然后再循序漸進，指名讓一位學生起來朗讀1、2自然段，讓其讀完后找出段落中的描寫大樹的比喻句：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”再對那一名學生提問：“如果把‘從大地上升起改成‘從大地上長起，哪一個較好？”學生可能會說“升”比較好。接著提問：“為什么用升？”學生回答：“‘升字寫出了大地向初升的太陽那樣朝氣，那樣生機勃勃。所以，‘生機勃勃這個成語用得非常好。”通過這樣引導教學，讓學生對于文章的了解更深入，能夠理解作者當時寫作的心情，然后讓其精讀、細讀，品味作品，這對于學生的精神層面得到有效提升，進而將學習的自主性發(fā)揮淋漓，從而讓小學語文教學的有效性得到升華。

三、創(chuàng)設情境，讓自主學習具有有效性

在小學這個年齡階段的學生，喜歡游戲的程度高于喜歡上課的程度。因此，教師可根據(jù)學生的喜好來調整上課方式。可以在剛上課時進行一個小游戲讓學生的情緒得到調動，消除其對于課堂的乏力感[4]。這樣能夠活躍課堂氛圍，讓學生的情緒受到感染，從而提高學生學習的積極性，增加學生的自主學習能力。

選擇《哪吒鬧海》這一篇課文，文中主要描寫了哪吒鬧海的情境，但是學生通過文字的敘述不能完全體會到課文蘊含的意義。針對該課文的教學，教師在課前先收集了哪吒鬧海的視頻，以及制作好道具。在上課時先進行視頻播放，讓學生觀看完視頻后，進行提問：“哪吒是一個什么樣的人？”學生回答：“他是一個勇敢、有擔當?shù)娜恕！贬槍W生的回答，選擇幾個學生進行一場小劇場表演。選擇一位學生飾演哪吒，一位飾演龍王三太子，在表演結束后。對學生進行提問：“在表演中，你們覺得哪吒為什么要取走三太子的性命？”表演過的學生回答：“因為三太子是一個惡劣、狠毒的人。”通過這樣的授課方式，能夠讓學會說呢過更深刻地了解故事描寫的細節(jié)，以及作者想表達的不畏強權、不畏惡勢力的思想。以上案例中，教師通過劇場表演的方式，能夠讓學生體會到這一場景所要表達的意思，從而提高學習的積極性，想要探索的自主性，從而讓教師教學的質量得到保證。

四、自由發(fā)揮，讓學生的自主性有效提高

教師應指導學生在學習中認知規(guī)律，從而讓學生在學習的過程中能夠具有理解能力、動手能力、思維能力。同時，教師應多從學生的角度作出發(fā)點進行考慮，合理安排教學過程，讓學生與教學能夠更融合、融洽的溝通、交流，遵從科學的方法、循序漸進地進行學習。教師還應多提倡學生進行課外閱讀、課外實踐活動，這樣既能開拓視野，還能夠將所學到的知識運用到現(xiàn)實中去。另外，教師還能夠提供學生自我展示的機會，為學生創(chuàng)造溫馨、有愛德 學習環(huán)境。鼓勵學生去參加各種不同的比賽。比如：詩歌朗誦比賽、即興演講比賽，或者自主成小組，進行成語接龍等小型比賽。這樣，既能夠讓學生在輕松愉悅的心情下將知識鞏固好，因此，讓學生多方面發(fā)展、以及大膽展示自我，也能夠使其自主學習能力得到提高。

總之，語文作為學生的啟蒙科目，教師在上課時必須要懂得利用各種資源，充分理解學生，讓學生能熱愛語文這門學科。同時，教師還要懂得開發(fā)課程資源，在有效的教材上采用有趣的教學模式進行教學，從而讓學生的探索精神、自主能力有效提高。開拓學生的視野、提高學習語文的興趣，從而加強學生學習語文的積極性、有效性。

參考文獻：

[1]施朝珍.淺談小學語文課堂促進學生自主性學習的策略[J].語文教育研究，2014（22）：286.

[2]王慶梅。淺談小學語文課堂教學中自主性學習方式有效性[J].課程教育研究，2014（12）：53.

[3]顧婷婷.試析小學語文課堂教學中自主性學習方式的有效性[J].快樂閱讀，2016（10）：98.

[4]史國清.淺談小學語文自主教學[J].讀寫算，2015（09）：327.