信息技術教學中情境創設策略例談

芮麗佳

[摘 要]創設好的教學情境，能激發學生的學習興趣，為學生提供良好的學習環境。從學生的心理特點和生活經驗出發，合理創設課堂教學情境，把學生的認知、情感等活動有機結合起來，讓學生在自主建構有價值的信息技術知識獲得情感、知識、能力的全面發展。

[關鍵詞] 信息技術 課堂教學 情境 創設 策略

信息技術具有較強的操作性、實踐性、應用性、創造性和明顯的時代發展特性。在信息技術教學過程中若能多方面的為學生營造利于學生自主學習的學習情境，可引導學生在各種學習情境下積極、主動的建構自己的知識體系。

一、情境創設應符合學生的生活

創設教學情境，不是作秀，情境的創設應是為提高教學效果而服務的。所以情境創設應符合學生學習的心理特點和生活實際，把學生的認知活動和情感活動結合起來。要創設貼近學生的生活的情境。只有與生活實際密切聯系的問題情境，才能引起學生的關注，當提出問題，學生可能在實際生活中接觸過，或許解決過，或許是一個難題，對學生來說是聽教師講解是比較，是學習，所以學習發生在有意義的情境之中，教學效果不言而喻，于對教師要在創設情境時要聯系學生的生活實際，而不是為了情景設計而設計，使其脫離生活實際，飄渺在上，夠不著，摸不到，從而使創設的情境流于形式。

那些不符合學生的認知特點，不合實際的，過于超前，要么生活中根本不存在，憑空想象的，這樣不利于學生對課題的理解，如舉例說明水管放水問題，放滿用多少小時，放空用多少小時，一邊放一邊排，到放滿用多長時間，實際上誰用這種方法來驗證呢？顯然不合實際情況。教師動不動就拿‘我以前是怎樣學習的，你們現在又是怎樣的，也不合學生的身心特點。

二、情境創設應圍繞教學的目標

創設教學情境的目標就是通過創設符合學生多方面發展需要的、充滿美感和智慧感的環境、氛圍，使優化的環境與學生的情感、心理發生共鳴，促使學生在現實環境和主體活動中的交互作用的統一和諧中獲得生動活潑、主動的發展。在信息技術教學中可能用到多媒體教學，但一定要認識到多媒體教學僅僅是助手段，不是主要手段，是創設情境的渲染與鋪墊。

在信息技術課教學過程中，創設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情境，引導學習者帶著真實的“任務”進入學習情境，使學生的學習直觀化和形象化，更利于提升課堂教學效果，使學生在這種情境的渲染下更有利于知識、技能、方法、情感態度與價值方面的提高。教師對為什么要設置情境，設置了情境后應該達到什么教學目標應做到心中有數。

在教“Word中插入圖片”時，可以為學生提供一點素材，讓學生自己在網上搜索自己喜歡的圖片，不拘泥于形式，可以任意發揮，然后再插入Word中，這樣即練習了網上搜索，也學習插入圖片的技巧，以達到學習基本功能的目的。學生可兩人商量設計，想辦法，在情境的設計中，充分發揮多媒體計算機具有的功能，使學生在這種情境中探索實踐，激發學生聯想、判斷，從而加深對問題的理解。

三、情境創設應體現教學多元化

信息技術教學中，多媒體為課堂提供了豐富的教學資源。多媒體包括文本、圖形、動畫、視頻圖像、聲音等形式，信息容量大，表現形式靈活，給學生帶來了一種全新的環境和認知方式，比較容易將學生帶入特定的情境中。

通過創設教學情境，為教學提供多元化服務，最大限度地發揮教學情境的教學功能，創設具有針對性和有效性的信息技術教學情境

四、情境創設應把握好“度”

如果設計的情境情節復雜、冗長，出現過多的與教學無關的信息，前面說的天花亂墜，結果卻草草收場，就顯得頭重腳輕，本末倒置。這樣的情境創設只能是增加學生的認知負擔、沖淡教學的主題，降低教學效果，并且還會占用過多的課堂時間，導致課堂教學效率下降，致使學生學習更加疲勞，又間接增加了學生的學習負擔。因此教師在進行情境的創設時要統籌安排，長短適宜，留給學生充分的思考空間，保證學生“聽得進，理得順”。

五、情境創設應體現時代的氣息

創設情境的目的就是要增強課堂教學效果，使學生更能順利、自然的投入的知識的學習中。將現實生活中發生的與學習有關的素材及時引入課堂，以增強教學的時代性，比如近來發生的國內外大事或是各種媒體熱播中的熱點問題，，挖掘可以展示給學生并能引人入勝的信息技術應用情境。對學生身邊的事或是大家都比較熟的事，也可能成為創設情境的素材，而且這樣的素材真實，貼近生活，使學生感到特別親切，學習起來有一種自然的親和感，這樣更有利于培養學生的情感與價值觀。

比如我在講《插入圖片》，首先搜索了當時比較流行的一些事件，然后讓學生用學到的知識搜索有關內容，完成作品，這樣學生積極性高，用到了新知識，又鞏固的舊知識，一舉兩得。

創設教學情境，使學生更容易掌握知識和技能，還可以“以境生情”，讓學生更好地體驗教學中的情感。使枯燥、抽象的知識變得更加生動形象、富有情趣。