面向專業應用的中職數學教學策略

張昱

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展，各學齡階段的教育都有了不同程度的提高，然而也都存在著不同程度的問題。就中職教育來說，目前的教學過程中必須解決好教師在教學理念中存在的問題，使教師改變教學策略，從而幫助學生把課堂上學習到的內容運用到實際的工作中。本文將針對面向專業應用的中職數學的教學教學策略，探討中職數學教師在教學過程中應如何轉變思想，提升教學技巧，不斷激發學生的學習興趣，從而幫助學生提高綜合素質及學習能力。希望可以為中職數學教學者提出幾點值得參考的意見，

關鍵詞：中職教育；數學；教學策略

中等職業教育教學要求中職學校做到“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”，從而培養國家所需要的技術型人才。目前我國中職教育的培養目標和發展方向，應是在學生義務教育完成的基礎上對其進行作為專業技術人才必須具備的基本能力訓練。最新發布的中職學校數學教學大綱明確規定，中職教育應淡化過多的理論教學，重視培養學生的實際應用能力。數學作為中職教育過程中的必修科目，必須能夠為學生所學習的專業課打好基礎。教師在教學過程中，培養學生基本數學能力的同時，應該緊密結合專業目標，以使用為目的，對自己的教學方式進行改進和完善，應時刻牢記中職教育培養學生應用能力的目標。本文為探究如何提高學生提高中職學生的整體素質，從中職數學教學的現狀出發，探討教師應如何轉變教學策略，培養學生對數學的熱愛，進而幫助學生學會運用數學方法，解決實際專業工作中所面臨的問題。

1 中職數學教學的現狀

當前，由于教育形勢的發展和教學改革的不斷深入，職業學校規模快速擴大，生源質量下降，大多數學生的文化基礎薄弱，尤其是數學科。分析中職數學教學現狀如下：學生學習目標不明確，多數學生基礎差，底子薄，對數學知識的價值缺乏足夠的了解；學習習慣不好，如不預習，不記筆記，不做作業，上課睡覺，做小動作，等等；基本運算能力差，邏輯思維差等。現行的中職教材雖作了較大的改變，但各專業使用統一教材，教材內容單一，教學內容抽象，很少從專業教學的需要角度考慮組織教材的深廣度，學生毫無興趣，被動學習；教師過于追求數學的嚴謹性和邏輯性，課堂教學職業特色淡薄，學生感受不到數學學習的樂趣，學生對數學學習望而生畏。

2 作為文化基礎課的數學如何為專業課服務

中職數學課是中等職業學校各專業的一門重要基礎課，如何上好中職數學課，數學如何為專業課服務，已成為當前中職數學教改的熱門話題。怎樣讓學生掌握與專業相關的數學知識，怎樣完成新大綱制定的教學任務，已成為我們必須認真思考的問題。

3 教學策略

3.1 數學教師要轉變觀念，主動出擊，成為數學應用的引領者

中等職業教育是以就業為導向，以實際應用為依托，努力培養專業性、實用性中等技術應用型人才的教育。中職數學教學不同于普通高中的數學教學，根據中職生的特點和實際，降低起點，降低難度，有效地運用多種教學方法，如實踐性教學方法、案例教學法、項目教學法、模塊教式學法、分層教學法等等的優化組合。這對于中職數學教師提出了嚴峻的挑戰。提升教師的專業素養，發揮老師的主導作用，勢在必行。因此，教師只有加強對所任教的學生的專業知識的認識，了解并掌握相關專業的教學內容，熟悉它們對數學知識的具體要求，主動規劃對原數學教學內容的改造、擴充、加深，拾遺補缺專業教學所需要的數學知識，整理到數學教學的體系中，有利于學生形成合理的知識鏈，拓寬或加深相應的數學知識。同時，加強數學與專業學科之間的橫向聯系，尋求數學與專業課之間的最佳契合點，擴大專業學科向數學的滲透，填補數學教材中專業知識的短缺，接近數學與專業學科的距離。

我們可以采用多種方法，制定與中等職業教育過程中，與學生主要學習的專業技能息息相關的數學教學計劃。中等職業學校可根據本校所學專業內容，請到專業的數學教育者或本校資深教師，編寫符合本校實際的數學教材。教材中，可以結合學生專業課，添加相應真實案例及實際操作練習。這將能夠幫助學生學習到在未來的工作中切實需要的必備技能，也能夠幫助學生培養將數學與專業課做好結合的良好意識，從而讓學生在今后的學習中，更加重視對數學的掌握。同時，編寫本校特定教材，也是符合教育部要求中職學校完成對學生基礎技能培養的重要表現。

3.2 培養學生將數學與專業知識相結合的意識

中職數學教學若能主動地尋求與專業相關的數學問題，用與專業相關的實際問題背景作為數學教學的情景，從學生的認知水平出發，強化數學與專業技術的聯系，以現實生活中的實際問題，創設教學情景，將有助于調動學生的學習興趣，提高學生的數學應用意識。

例如，在圓錐曲線的教學中，交給借助電子計算機中的flash功能，通過動畫完成對圓錐曲線圖像的繪制。這樣不僅可以加深學生對圓錐曲線數學模型的印象與理解，也能夠幫助學生復習和鞏固相應的flash操作過程，一舉兩得。又如，在對概率分布的講解過程中，可通過對office軟件中繪制表格的相關操作，繪制符合相應概率分布習題的圖像。這樣的操作，不僅可以使表格的繪制更加規范，也可以使數學課更加生動、豐富。將學生的專業知識與數學知識相結合教學方式，可以讓學生在課堂的切實操作中，理解數學的重要性。也可以讓學生時刻處在為更好掌握專業技能而學習其他知識的氛圍中，長此以往，可以形成學生良好的學習習慣。

3.3 通過實踐活動，增加學習的實效性

除了課堂上教師指導下的將數學知識應用與專業的實踐練習，適當增加課外實踐活動，可以更好的培養學生的實際運用能力。加強知識應用的活動課、實踐課教學，在實踐中嘗試應用，讓學生親身經歷一個再認識過程，訓練學生運用數學知識解決問題的能力，培養他們發現問題、解決問題的創新精神，針對一部分有專業應用背景的數學知識，給學生布置調查與實習作業。通過數學活動課，同學們有意識地把自己所學的專業與數學知識結合起來去解決有關問題，還反現實的問題如銀行利息問題、手機套餐、市場讓利等問題用數學方法來討論或解決，在活動過程中，他們的能力提高了，學習數學的興趣提高了，同時也發揮了職高生的專業優勢。

結束語

從我國對中等職業學校的教學要求及目前的中職教育的實際情況來看，我國中職教育必須做出一定的改變。中職數學作為中職教育中的基礎學科，在學生的學習過程中起著奠定基礎的作用。教師在教學過程中，一定要注意對學生實際操作能力的訓練與培養。教師應改變已有的教學方式，制定全新的教學策略，激發學生學習興趣，幫助學生更好的理解數學對所學專業的重要作用。中職數學的學習是為了面向學生的專業應用的，只有讓學生看到數學與專業相結合的實際應用過程，才能讓學生體會到學習數學的必要性，進而愿意補足自身的數學弱點。而讓學生認識到這點，教師的用心必不可少。所以，教師必須用良好的態度、全新的觀念完成中職數學教學。

參考文獻

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