關于高職教育教學改革與創新的幾點思考

張磊+李明君

高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，它的辦學模式較為多樣化，而且運行機制上較為靈活，其注重實踐性的教學特點更是為我國培養了許多高素質的創新性的人才。但是在新時期下，隨著信息化時代的發展以及我國對創新型人才的需求不斷增長，對于高職教育的教學方式提出了新的要求。因此，有必要針對新形勢下的高職教育的教學改革與創新進行思考，以適應我國社會發展的人才需求。

【關鍵詞】高職院校；教學；改革創新

高職院校的教育教學改革是適應我國社會發展的必然趨勢，而且我國的高職教育經過一段時期的發展已經出現了一些問題，尤其是在教學方式上如果不能及時地對其進行改革與創新會直接影響我國高職教育的教學質量，不僅不利于社會的發展還會阻礙我國高等教育前進的步伐。

1 我國高職教育的現狀以及教學問題

1.1 我國高職教育的現狀

高職教育引入我國已經有幾十年的歷史，在這期間我國的高職教育獲得了長足的發展，為我國的社會主義建設培養了許多高素質的應用型人才。

首先是高職教育的規模不斷擴大，對我國的經濟社會發展貢獻了很大力量。因為高職教育以培養應用型的人才為目標，學生的社會實踐能力較強，高職院校本身服務經濟社會發展的意識也較強。

其次就是高職院校的開辦受到地方政府的大力支持。地區經濟的快速發展也為高職院校規模的擴大提供了契機。許多地方政府為了支持當地大型企業的改革與轉型，都支持校企聯合的人才培養方式，這就給了地方高職院校發展壯大的機會。

1.2 我國高職教育的教學問題

雖然我國的高職教育取得一些成績，為社會的發展做出了很大的貢獻，但是隨著社會的發展，它的一些教育教學問題也開始暴露出來，并成為影響其發展的關鍵性因素。

首先是高職院校教學方式的陳舊。現代化的信息社會所需要的人才不僅僅是只能掌握技術，還要有著高層次的人文素養以及廣博的知識儲備。高職院校在教學方式上還是采取以前的注重實踐性，而忽視對于學生人文素養的培育，這就讓本來文化基礎較差的高職學生在人文素質上不能得到提升。

其次就是高職院校的教學管理方式上存在漏斗。高職院校的教學管理方式的漏洞主要表現在教學計劃的制定不夠周詳，缺乏對于學校所處社會環境的考慮，從而不能在課程設置上與社會需求所對應的。此外，對于教學質量的管理上也不盡完善，教學質量作為教學管理的核心，是提高的學校綜合實力的關鍵所在。當下的高職院校教學質量評估還不能做到綜合、公平、公正與公開的全面達標，這方面的主要表現就是高職院校的教學質量較低，不僅僅學生的整體素質上有待于進一步提高，還包括高職教師的教學能力有待于提高。

最后就是高職院校學生的整體素質較低。高職院校學生的素質高低直接影響一個學校的聲譽度，更加會影響到各項教育制度在學校中的實施進度與實施效果。作為各種教育教學改革的實施客體，學生的綜合素質也是實施的關鍵所在。因為不同于本科院校的人才培養，高職院校的入學門檻較低，而且其側重技能的培養使得學生在入學后也不能得到全方位的素質提升，這從側面反映了高職院校教學課程設計的不合理，忽視了對于學生綜合人文素質的培養。

2 高職教育教學問題的原因分析

結合高職教育在我國的發展現狀，可以看出高職教育在我國具有較為廣闊的發展前景，因此，有必要結合當下的教育環境對我國高職教育中存在的問題進行全面的分析。

首先，作為高職教育最重要的實施者，高職院校本身的不足就是限制高職教育發展的重要因素。高職院校的自身定位上局限性較強，教育方針上過于重視學生實踐能力的培養，忽視了知識與人文素質的培養。新媒體時代高職院校的教育未能與時俱進，沒有充分發揮各種新媒體在學生日常生活中的滲透作用，也就不能深入了解學生的心理以及行為習慣，這就無法針對學生提出合適的教學改革措施。

其次就是高職院校的教師隊伍素質層次不齊，整體學術能力較差是高職院校教學方式上未能得到突破的一個重要原因。高職教師大多偏向于技能較強的類型，而在綜合知識儲備上乏力，學術素養上更是欠缺，這就不能在日常教育中對學生起到一種綜合發展的師范作用。師資力量的薄弱是導致教學管理出現問題的直接原因。

最后，高職院校生源的素質較低也是影響我國高職院校提高其教學質量的重要因素。不同于本科院校的錄取規則，高職院校的錄取規則較為靈活，門檻低，這也就為日后的教學管理增加了難度，只能在提高教學質量上艱難前行，各種教育改革措施的效果也會低于預期。

3 高職教育教學改革與創新的策略

針對我國高職教育教學中存在的問題，為適應社會發展有必要結合其原因進行改革與創新。

首先是高職院校要對于自己的教學思想進行革新，在重視技術性應用型人才的培養的同時還要針對學生的不足之處加強其綜合素質的培養，尤其是在人文素質和文化素質上的培養上，只有這樣才會培養出符合社會發展要求的高素質綜合型應用人才。在教學方式上應該學會與時俱進，積極利用各種新媒體技術，了解伴隨著互聯網而成長起來的當今學生群體，如各種微信平臺的搭建，讓教學管理走進學生的日常，才能更好地了解學生，更好地教育學生。

其次，高職教師作為高職教育第一線的工作者應該樹立終身學習的意識，不斷充實自己，提高自己的各方面的素質與能力，這樣才會在日常教育中起到良好的示范作用。

最后，學生作為各種教育制度的實施客體，是影響教育改革效果的最重要的群體，因此學生也要積極配合學校的各項教學制度，不斷提高自己的綜合素質，爭取做一個高素質的應用型人才。

參考文獻

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[2]邵景干，師素云.高職院校教學改革應注重學生創新能力培養[J].科技視界，2016（02）：226+267.

作者單位

石家莊幼兒師范高等專科學校 河北省石家莊市 050000