班級管理，中庸教育不可或缺

【摘要】作為班主任，我們經(jīng)常會遇到這樣的孩子：成績非常優(yōu)異，但卻顯得很偏執(zhí)，似乎生命的全部就在于第一，輸不起，也很難與他人相處。這的確是一個令人困惑的問題。這類孩子的問題究竟出在哪呢？筆者通過對班上這類孩子的長期觀察和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)原來這類孩子之所以出這樣的問題，與缺乏中國傳統(tǒng)文化中的中庸教育有著密不可分的關(guān)系。要讓這類孩子走出偏執(zhí)就必須加強(qiáng)中庸教育。

【關(guān)鍵詞】成績優(yōu)異的偏執(zhí)孩子 中庸教育

成績優(yōu)異的偏執(zhí)孩子

作為班主任，面對成績優(yōu)異的孩子當(dāng)然很欣慰，然而，在成績優(yōu)異中的孩子卻有這樣一類讓我們欣慰不起來，甚至，我們不得不為這類孩子深感擔(dān)憂，除了成績之外卻再沒有什么拿得出手、值得稱道的地方，更為嚴(yán)重的是：他們雖然學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)異，但是總認(rèn)為自己是對的，別人是錯的，從不認(rèn)輸，常常會將別人無意的或友善的行為理解為惡意的或?qū)λ袀Φ?，一旦輸給了對手就會表現(xiàn)出極其強(qiáng)烈的自責(zé)感，很容易發(fā)怒。這部分孩子從癥狀的表現(xiàn)來看就是偏執(zhí)型癥狀。

形成偏執(zhí)的原因很多，比如家庭關(guān)系的破裂，從小在成長過程中缺乏關(guān)愛或出生在長期的家庭暴力的陰影中等，但為什么很多家庭和睦的高級知識分子的家庭里面的孩子最終也走向了偏執(zhí)呢？

筆者把那些成績優(yōu)異的正常孩子和具有偏執(zhí)傾向的孩子做了一個比較，發(fā)現(xiàn)二者最大的差別在于懂不懂得分寸、懂不懂得坦然面對生活中的一切。成績優(yōu)異的孩子雖然也很好勝，但他們從來不會太強(qiáng)求，即使敗了他們也會很自然的去接受結(jié)果；面對對手他們也從來都持尊重的態(tài)度，不會給對手下不了臺階。

其實(shí)，從傳統(tǒng)的觀點(diǎn)來看，懂不懂得分寸和度的把握就是懂不懂得中庸思想的運(yùn)用。從這里我們也不難解釋上面的意外發(fā)現(xiàn)，父母學(xué)文科的孩子出現(xiàn)偏執(zhí)傾向的情況要明顯少于父母學(xué)理工科的，原因就在于學(xué)文科的父母或多或少都會受到中國傳統(tǒng)哲學(xué)思想的影響，所以，在教子過程中也就會有意無意的給孩子灌輸一些中庸思想。當(dāng)然，明確意識到這一寶貴思想并在教子過程中加以運(yùn)用的，收到的效果就自然是更明顯些。

中庸一點(diǎn)也不平庸

無論是家庭還是學(xué)校，現(xiàn)階段之所以不重視中庸思想，不僅僅是因?yàn)椴恢肋@個詞，更是因?yàn)閷@一思想存在誤解。我們往往把“中”理解為“折中”，把“庸”理解為“平庸”。其實(shí)，這是對中庸的極大誤解。

“中庸”在儒家的思想體系中占有重要地位，被視為理想人格的最高境界?？鬃釉f過：“中庸之為德也，其至矣乎！民鮮久矣。”就是說，中庸是理想人格的最高境界，可人們已經(jīng)缺乏這種道德境界已很久了。子思更說“中也者，天下之大本也；和也者，天下之大道也。至中和，天地位焉，萬物育焉。”一旦實(shí)現(xiàn)中和的最高境界，天地便各安其位，萬物就生長繁育了，而“中”的目的也真在于達(dá)到“和”。

所以，中庸可以解釋為很自然、很平常的把事情做到恰到好處的平衡狀態(tài)。

力求平衡的大智慧

一件事情，最難的不是把它做成功，難的就是做到剛剛恰到好處，而要自然而然的就做到，并非刻意為之那就更難了。為什么很多人事情是做成功了，但卻惹得一身騷或是眾叛親離或是落得“木秀于林、風(fēng)必吹之”的結(jié)局，就是因?yàn)闆]有把事情做到恰到好處。所以，“中庸”不但不“平庸”，反倒是一種積極進(jìn)取的人生態(tài)度，是一種力求平衡以達(dá)和諧的大智慧，是把握萬事萬物的最高指導(dǎo)原則。

而今，我們理解“中庸”也沒有必要再局限于儒家的道德形成的方法和原則，而應(yīng)該看作是我們?yōu)槿颂幨?、思考問題、解決問題的一種人生智慧。

加強(qiáng)中庸，塑造平衡

所以，要解決成績優(yōu)異的孩子的偏執(zhí)問題，就必須加強(qiáng)中庸教育。誠然，“冰凍三尺非一日之寒”孩子形成偏執(zhí)癥狀主要問題在于從小受到父母和老師不當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而造成，要從根源上防范孩子形成偏執(zhí)，必須從小進(jìn)行教育，這需要家長和老師長期正確的引導(dǎo)。本文所要探討的是如何幫助這些已經(jīng)形成偏執(zhí)癥狀的孩子走出偏執(zhí)。筆者針對班上的兩個這樣的孩子，以中庸教育為核心，嘗試著做了一系列工作，經(jīng)過一年的努力，這兩個孩子出現(xiàn)了明顯的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在，這兩個孩子明顯開朗了很多，也能夠坦然面對自己的失敗，不再那么讓人感覺難以相處，人氣指數(shù)大大提高，正在逐漸走出偏執(zhí)。

1、教會家長，不要把家長的功利意識傳達(dá)給孩子，讓孩子超越得失，明白適合自己的就是最好的

孩子只有明白了適合自己的就是最好的道理，才會超越得失，避免在成功與失敗的計較中走向偏執(zhí)，也才能走向“中和”。作為老師，要首先教會這類孩子的家長走出功利化傾向，年級前十名與年級第一名，難道差距就這么大嗎？讓家長意識到孩子健全的人格的培養(yǎng)才是第一位的，而不是把第一名看得比什么都重要。這樣，孩子才不會老是糾結(jié)于“必須考第一”這一錯誤的認(rèn)識，也才不易走向偏執(zhí)。

2、教會這類孩子比較客觀地認(rèn)識和評價自己

只有讓孩子懂得客觀的評價和認(rèn)識自己，孩子才不會太在意競爭的成敗，無論輸與贏都才會坦然面對，也才會尊重對手，這樣，才不會走向偏執(zhí)。

“別人的短處，也許正是你所擅長的；別人的長處，也許正是你的短處?！?/p>

對于學(xué)生的問題，發(fā)現(xiàn)了以后，必須及時教育，而不能拖。選取一個小故事這類看似“弱智”的方式，也能收到其效果。從長遠(yuǎn)來看，這個小故事對于這兩個孩子走出偏執(zhí)有著不容忽略的重要作用，正是這個簡單的小故事使他們隨時會去反思自己有沒有正確認(rèn)識和評價自己和他人，也才使得中庸教育收到了良好的效果。

3、教會這類孩子學(xué)會放棄

成績優(yōu)異的偏執(zhí)孩子往往會給自己找對手作為目標(biāo)來挑戰(zhàn)，找目標(biāo)本無可厚非，可這類孩子卻經(jīng)常會走向另外一個極端，不擊敗對手誓不罷休。就像電視劇《夢幻華爾茲》里面那個立志一定要擊敗江直樹（劇中主角）的優(yōu)等生就是很典型的例子，本來自己可以有更好的發(fā)展、跟廣闊的空間，可卻把自己的人生局限于“擊敗江直樹”的狹窄通道中不能自拔。

對于這類孩子，似乎在他們的生命里就只有“進(jìn)取”兩個字，教會他們在“進(jìn)取”與“放棄”之間學(xué)會選擇，這本身就是對他們的一種中庸教育，也是他們最需要接受的教育。所以，作為老師應(yīng)該引導(dǎo)他們關(guān)注自己是否用心了，而不是總?cè)ゴ碳に麄兊奶魬?zhàn)欲。教會他們像有一些通過客觀分析明知道自己完成不了的就沒必要老師執(zhí)著于此，可以，選擇嘗試放棄。對于，這類孩子教會他們學(xué)會放棄一些東西，反而對他們的成長大有裨益。

總而言之，“中庸教育”就是要教會孩子形成把握兩極尋求平衡的思維方式和為人處事的智慧。對于成績優(yōu)異的偏執(zhí)孩子走出偏執(zhí)有著不可替代的作用，我們在班級管理的過程中應(yīng)該引起重視。

【作者簡介】高杰（1981.2～），男，漢族，籍貫：宣威，學(xué)歷：本科，工作單位：昆明三中，職稱：昆明市政治學(xué)科帶頭人，研究方向：思想政治教育和德育。