提高初中生英語聽力策略初探

鈕勇

聽力是聽和理解能力的總和， 是一種迅速正確的辨音解意、理解語意并對聽到的信息作出反應的能力（G. Brown，1997）。 它需要聽者不僅要有相關的語音、語調、詞匯等方面的知識， 而且還要具有相關的社會文化知識。G. Brown（1997）也認為聽力理解是一個極其復雜的過程， 它涉及語言、認知、文化、社會知識等各種因素。

在中學英語教學和測試中，提高聽力技能的根本途徑在于多聽并會聽。多聽， 需要教師提供好的聽力材料及保證足夠量的訓練； 會聽， 需要教師教會學生有效的學習方法。如果學生在每次聽力訓練中都能獲取新的知識和感受， 他們便會對聽感興趣。只有在學生主動參與下， 聽力訓練才可能產生最好的效果。筆者將會從以下方面來闡述應對聽力障礙的策略。

1.強化語音知識、克服語音障礙

克服語音障礙的策略在于加強平時英語朗讀訓練， 養成正確的英語發音、朗讀習慣。在學習、記憶生詞時， 學生應嚴格按照詞的音標記憶生詞。每學一個詞語都應熟悉它的發音， 使每一個詞語在記憶過程中都能形成語音和詞義之間一種自然而然的聯系。這樣， 在聽到這些語音符號時， 才能快速地反應出該詞語的意義。

對于聽力材料中比較典型的語音失去爆破的句子、連讀的句子等，老師有意識地強調，以引起學生的注意并讓他們模仿。由于課時有限，因此要求他們在掌握了一定的語音知識后，課外每天堅持朗讀10至20分鐘，先跟著課本配套磁帶讀，注意模仿語音、語調，把握朗讀節奏，然后脫離磁帶，背誦課文。

2.聽說結合，相互促進

聽和說對立統一， 既相互制約， 又相互促進和提高。聽說兩種技能的綜合發展是非常重要的，聽的能力的增強， 為流利而準確地表達創造了良好條件； 而說的能力的提高，又會反過來促進聽力水平的提高。因此， 聽力訓練應采取聽與說相結合的方法。老師可以利用課堂讓學生進行對話訓練，目的是使學生具有聽懂較長內容和“弦外之音”的能力， 能夠辨別習語、諺語、反語、重復、反問等， 根據上下文邏輯推理說者的真實含義，雖然語音比不上磁帶中標準，卻也達到了訓練聽力的目的。

3.加強基礎知識訓練， 豐富詞匯

詞匯是搭建語言的基礎，要想迅速提高聽力水平，聽者必須有足夠的詞匯量，尤其要擴大積極詞匯（對詞義，用法和發音都熟悉的詞匯）量。因此， 筆者要求學生每天讀一篇英文文章，背5～10 個單詞或短語，在閱讀中抓住關鍵詞分析，判斷詞義在語境中的細微差別，閱讀水平的提高對于帶動包括聽力在內的其他技能的提高， 也起著相當重要的作用。實踐證明，大量的閱讀不但增加了詞匯量，也提高了學生聽的能力，閱讀能力直接影響著聽的能力。對于外語教學中的聽讀相關性，藺長旺通過實驗提出了以下結論：外語教學中的閱讀理解率與聽力理解率直接相關，為正比例關系。

4.熟練掌握英語語法

英漢語言結構差異較大，如英語復合句中從句的位置比較靈活，而漢語通常按照事情發生的先后排列語序，在閱讀時可以運用語法知識分析句子，但聽音過程是快速的心理活動過程，需要在瞬間內完成。所以，學生必須熟練掌握有關的語法知識，了解英語語法結構的規律性，從而提高正確理解句子和段落乃至語篇的敏感性和準確性。在平時英語學習中培養觀察、分析、總結英語語法規律的習慣， 深入準確理解不同時態、語法、句型所表示的不同含義， 此外， 熟悉英文不同文體的篇章結構， 尤其是連接詞的用法及意義。

5.克服背景知識障礙

由于歷史背景不同、地域的差異等多種因素， 以漢語為母語的民族與以英語為母語的民族思維方式必定有所區別。因此，了解必要的目標語國家的背景及文化知識，并在聽的過程中運用背景知識排除“負遷移”的干擾，必將提高聽力效果。學生在平時不斷擴大自己的知識面，了解學習西方文化知識、地理、政治及民族文化知識。具體地說，平時閱讀面要廣，閱讀材料要盡可能涉及英語國家的民族習慣、風土人情、歷史、地理， 政治經濟等方面的內容，同時多利用電影、電視、網絡等媒體，日積月累，知識面就會拓寬會加強，對于重要的事實或數據應該做些記錄。

6.培養良好的聽力習慣和聽力技巧

1）培養學生預測能力。預測是理解聽力材料的重要環節，是影響聽力理解的一個重要技能。它是指借助標題、圖例或題中的各個選項，對即將聽的文章的主題和內容進行猜測。聽錄音前先讀試題選項，根據已知信息猜測未知信息的答題技巧。

2）要培養學生聽錄音時排除雜念、專心的好習慣。在聽力訓練過程中， 做到一心一意地傾聽聽力材料， 全神貫注地捕捉每一個音節，集中注意力理解每一個意群所表達的意思， 迅速地了解一句話的真正意思， 做到聽、思、憶同時完成。

3）要使學生養成快速記筆記的好習慣，尤關鍵詞、重要的細節、數字等，要邊聽邊記，因為聽力過程中經常出現雖然聽得明明白白就是沒記住的情況，短時記憶的儲存功能不可能只通過大腦記憶，有限的時間和緊張的情緒使得大腦工作緩慢，因而有必要輔以手寫記錄加深記憶。值得強調的是，記筆記的時候只抓關鍵信息或大意就可以了，比如與選項有關的數字，時間等。

4）要培養學生抓關鍵詞和主題句的能力。一篇聽力材料可能有好幾句話，但關鍵的往往只有一個詞或是句子，抓住了它也就抓住了精髓。所以幫助他們學會把握語篇的重點和大意， 區分主要信息和次要信息，抓住關鍵詞和主題句可以有效地提高聽力水平。

著名語言學家Rivers指出：“聽并不是一種被動的技能， 甚至并不像人們傳統地認為是一種接受的技能， 聽是一種創造性的技能。”本文從實際出發分析了影響英語聽力的因素并提出了一些策略。筆者認為，聽力水平的提高是一個循序漸進的發展過程，要由易到難，由少而多，有點及面，反復循環，不能急于求成。教師只要不失時機地對學生進行聽力訓練， 幫助其克服聽力障礙，形成有效的策略， 就一定能提高學生的聽力能力。

參考文獻：

[1] Brown， G，The Nature of Comprehension [J]， 外語教學與研究，1997（4）。

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