“五級遞進”技能訓練模式在電子技術課程中的應用

2017-04-11 03:58:13劉學斌艾永樂

課程教育研究·新教師教學 2016年12期

劉學斌++艾永樂

【摘要】為了培養學生的應用能力，在電子技術課程教學過程中引入了“五級遞進”式技能訓練模式，即“課堂教學—專業社團活動—特長教育—競技教育—頂崗實習”。通過理實一體化課堂教學完成基本教學任務，通過專業社團活動鍛煉學生的專業技能，培養學生自我管理能力；在特長班強化學生的工程應用能力；在競技教育中，根據職業院技能大賽的要求進行針對性訓練，培養學生的創新能力；通過頂崗實習，學生所學與生產實踐相結合，進一步提高學生的應用能力。

【關鍵詞】五級遞進；技能訓練；應用能力

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A

1 引言

“電子技術”我校是機電類、信息技術類等專業的一門通用專業課程，主要包括模擬電子、數字電子、實驗實訓、綜合設計等四部分內容。該課程以素質培養為基礎，以能力培養為核心，在教學過程中實施任務驅動、項目導向的教學模式，打破了原有課程體系。為了提高教學效果，在課程中引入了“五級遞進”技能訓練模式。即：“課堂教學——專業社團活動——特長教育——競技教育——頂崗實習”。

2 “五級遞進”技能訓練模式

通過理實一體化課堂教育完成基本教學任務；通過專業社團定期開展技術講座、專業技能培訓、科技服務等活動，既鍛煉了學生的專業技能，同時可以培養學生自我管理能力；在特長班通過教師與學生一起開展各種科技制作、強化學生的工程應用能力；在競技教育中，根據職業院技能大賽的要求進行針對性訓練，培養學生的創新能力；通過頂崗實習，學生所學與生產實踐相結合，進一步提高學生分析問題、解決問題的能力和水平。

3 實施過程

（1）課堂教學

根據“基于工作過程課程開發理念”，設計教學項目。每個項目的實施都將學生按3—5人分成若干個工作小組，合作完成。先由老師下達任務，學生利用課余時間查閱相關資料，教師講解有關知識點后，學生進行討論，確定方案，制定工作計劃，接著開始實施制作。在此過程中以學生為主體教師可以修正學生的方案，并在項目實施過程中隨時接受學生的資訊，幫助學生解決難題。項目完成后進行總結評價。

（2）專業社團活動

學校為專業社團提供活動場地，為每個社團指定指導老師。在指導老師帶領下，制定活動方案。通過專業社團定期開展技術講座、專業技能培訓、科技服務等活動，既鍛煉學生的專業技能，同時培養學生自我管理能力。

（3）特長教育

對于在某些方面有特長和突出表現的學生，可以編組為特長班，鼓勵他們積極發揮特長，參與老師的課題研究，在特長班通過教師與學生一起開展各種科技制作、課題研究等強化學生的工程應用能力。

（4）競技教育

首先學校層面每年舉行一次校級技能大賽，通過校級技能大賽培養選拔一批學生為省級（自治區級）職業院校技能大賽做好儲備工作；在省級（自治區級）職業院校技能大賽中表現突出的學生，根據國家職業院技能大賽的要求進行針對性訓練，培養學生的創新能力。

（5）頂崗實習

與企業開展深度合作，建立穩定的校外實習基地。實習基地不但為學生教學實習提供幫助，而且是教師下企業鍛煉、提升技能和加強工程能力培養的重要場所。校企雙方可以較為深入的技術交流，學校聘請企業一線技術人員擔任課程兼職教師、實習指導教師，企業聘請學校教師擔任技術顧問。企業工程師定期為學校教師和學生開展技術講座，學校也定期為企業進行新技術培訓，參與企業技術改造與產品研發。

4 保障措施

（1）與企業進行工學結合，共同設計和開發學習領域，采用基于工作過程的教學模式，提取典型工作任務，把教學過程和企業工作過程結合在一起。

（2）將實驗室的設備資源重新整合，按項目化教學進行配置。加大基礎性實驗和技能實訓的力度，適當增加設計性實訓環節難度和廣度。

（3）改革實訓室的管理機制和運行機制。實行三開放，即：實訓室開放、實訓內容開放、實訓時間開放以滿足不同層次、不同能力學生的需要，鼓勵學生進行自主創新性實驗實訓，在實驗實訓過程中允許學生有失敗，并給予多次重做機會，直至成功。

（4）增強實訓室的氛圍，制作各種彩色實訓掛圖、基本器件表、基本原理圖和基本公式等，使實驗實訓教學更加方便。

5 結語

近年來，學生的學習積極性不斷提高，課堂教學效果有了明顯改善，專業社團活動內容更加豐富，學生在職業院校技能大賽中獲得較好成績。通過向用人單位發放調研問卷，統計結果表明，用人單位對我院頂崗實習學生、畢業生的電子方面的應用能力認可度越來越高。

參考文獻

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