審視《學校文化綱要》的探索研究與育人功能

史玉忠+蘭建偉

摘要：重視學校文化的傳承和構建，努力形成自己鮮明的辦學理念、校訓、核心價值觀體系，把教師文化、學生文化、班級文化、教研組文化等納入學校文化的價值體系中，并通過學校制度規范、特色活動、環境改造等方式不斷培育學校文化，讓學校文化成為彰顯學校個性的名片，成為構建和諧校園的精神支柱，成為激勵師生健康向上的精神力量，成為學校發展的核心競爭力。

關鍵詞：學校；文化；育人；功能

什么是學校文化？筆者認為，學校文化是指一所學校在辦學過程中，經過長期的歷史積淀而形成的、由全體成員共同創造、生成并遵循的、體現時代特征和社會發展方向的辦學思想、價值體系、學校作風、行為規范和規章制度的總和以及體現上述內容的各項物質載體和行為方式，它表現為學校的“綜合個性”，是師生員工共建、共享的精神氛圍，是一所學校的靈魂所在，是學校改革與發展的活力之基，動力之源。有什么樣的學校文化，就有什么樣的學校。

本文將從學校文化組成、學校文化功能、建設學校文化的必要性三方面加以闡釋。

一、學校文化組成

1.精神文化

精神文化亦稱觀念文化。第六中學對“學校精神”的提煉是“敢為人先，爭創一流”。第六中學的精神是指學校基于自身特定的性質、任務、宗旨、時代要求和發展方向，用富于哲理且簡潔明快的語言予以表達，使職工銘記，并經過精心培養、長期積淀而形成的學校成員群體的精神風貌，是學校文化的核心，在整個學校文化中起著支配的地位。它以價值觀念為基礎，以價值目標為動力，是學校文化的靈魂，對學校構建哲學、管理制度、道德風尚、團體意識和學校形象起著決定性的作用。

2.行為文化

六中員工行為準則包括“三風校訓、核心價值觀、辦學理念、六中信條”，詮釋了師生職業道德、學習行為、工作作風、生活作風、遵章守紀、安全理念等方方面面的含義，規范了師生在學校中的所有行為。

3.物質文化

物質文化亦稱環境文化。第六中學的物質文化是通過外部特征和辦學實力表現出來的，是被家長和公眾所認同的學校總體印象。

二、學校文化功能

1.統一思想

學校文化在長期的教育教學實踐中提練、加工形成，是全體員工遵循的共同意識、價值觀念、職業道德和行為準則，在學校的發展過程中發揮著統一思想、規范行為的作用。走質量立校，特色強校，科研興校之路。

2.凝聚人心

我校徽標標識所表達的含義為：“標識由數字“6”、漢字“中”、及字母“JC”的變形組成，“6”的變化寓意為“眼睛”和“太陽”，表示學生健康向上、快樂成長等；“中”的變化寓意為“金川六中”師生不同階段的學習、生活、探究、追求等；“JC”是學校所在地“金昌或金川”的地域界定。該標志形式感強，寓意較深，適合中學階段的聯想認知，富有現代感。

該徽標標識使全體員工從內心深處對第六中學產生了認同感、歸屬感、自豪感。

3.激勵斗志

第六中學的“辦學理念”是：“讓每一個孩子都抬起頭來走路”。

第六中學的“校訓”是：“每天收獲多一點”，鮮明地體現了我校建校25年來克服重重困難，不斷發展壯大的艱辛歷程。在今后我校建設省市一流水平學校的過程中，同樣面臨著諸多的問題與困難，需要全校師生員工繼續發揚“尚德 博學 嚴謹 重導”的教風，團結協作，同心同德，勵精圖治，承前啟后，繼往開來，共同為實現學校新的發展目標而努力奮斗。

博學嚴謹是對教師學品、學問、學識和實踐能力、創新意識的基本要求，是以恭敬嚴肅、一絲不茍的態度，終身學習、刻苦鉆研、積極探索、勇于實踐，不斷提高自身的科學文化水平和理論聯系實際的能力，“言傳”與“身教”相結合，真正做到學高為師。

三、建設學校文化行動綱要的必要性

1.從學校層面看，高品質的學校文化為學校提供核心競爭力。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年） 》指出：“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題”。決定學校全面實施素質教育的內部要素主要包括硬件、師資、生源、管理和文化，這五個方面缺一不可，任何一個方面的薄弱或缺失都會直接影響教育教學成效，甚至使其它方面的優勢化為烏有。在這五種因素中，文化處于最活躍的地位，它是一種能動性因素，可以對其它方面進行整合和優化，可以對教職員工和學生的價值取向和行為方式產生極強的導向和支配作用，可以激發人們的士氣和創造力，由此彌補其他因素的不足，并以強大的精神內驅力推動著學校的發展。

2.從教師層面看，高品質的學校文化對教師實現自我價值提供精神動力。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。因此，無論薄弱學校爬坡上坎，還是優勢學校再創輝煌，都必須營造一種有利于教師身心發展和價值實現的文化氛圍，激發大家建功立業、爭創一流的心理動機，點燃他們“我請求學校分配急難險重工作干”的精神烈焰。高品質的學校文化，不僅是學校發展的永恒動力，也是滋養教師心靈、養育教師精神的豐盛大餐，是一種理性的目標導航，是教師直立前行的精神支柱。

3.從學生層面看，高品質的學校文化對學生的終身發展提供內驅力。

聯合國“21世紀教育委員會”向聯合國教科文組織遞交的報告《教育-財富蘊藏其中》，將“四學”即學會求知、學會做人、學會做事、學會共同生活，作為教育的四大支柱。因此，迫切需要加強高品質學校文化建設，并將其內化為學生的一種人文素養和人文品格，為學生的全面發展和終身幸福奠定牢固基礎。

總而言之，制度管理下的人是被動的、是它律的，不是自律的，是容易產生生活和職業倦怠的，使心靈缺乏安頓的。而文化管理下的人則是主動的、是自律的，是對生命和職業充滿激情的，是心靈皈依得到實現的。

參考文獻：

[1]《堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗》；《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》；《金川總校第六中學學校文化綱要》。

作者簡介：

蘭建偉，中學高級教師，甘肅省金昌市金川總校第六中學黨總支書記。

史玉忠，中學高級教師，甘肅省金昌市金川總校第六中學黨政綜合辦公室主任，兼任英語學科教學。曾經在國家、省市教育期刊上發表管理創新和教學研究論文20余篇。