游戲精神引領(lǐng)下幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐與思考

李芬萍

摘要：角色游戲中改變小班幼兒的不良行為，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，是一件終身受益的教育，為幼兒的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文就主要探討了如何在游戲精神引領(lǐng)下培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：游戲精神，幼兒教育，習(xí)慣養(yǎng)成

1 前言

中國(guó)有句古語“少成若天性，習(xí)慣成自然”，陳鶴琴先生說“人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣。而這種習(xí)慣有大部分是在幼年養(yǎng)成的。”幼兒期是培養(yǎng)習(xí)慣的重要時(shí)期，但由于幼兒的認(rèn)知水平低，自控能力弱，良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)幼兒來說并非易事。那么在幼兒教育活動(dòng)中怎樣才能“寓品德教育于游戲”，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣呢筆者根據(jù)自身的從教經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

2 利用游戲情境，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語

要想培養(yǎng)幼兒樂于交往、學(xué)會(huì)交往，首先要引導(dǎo)幼兒掌握一定的交往技能，而文明禮貌用語是最直觀、易掌握且必備的交往語言。為此，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了不同的游戲情境，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用禮貌用語。首先，啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，如模仿超市里的營(yíng)業(yè)員和顧客的對(duì)話，回憶爸爸媽媽帶自己去別人家做客時(shí)如何使用禮貌用語。然后引導(dǎo)幼兒在游戲中扮演不同角色時(shí)學(xué)習(xí)使用禮貌用語。教師們創(chuàng)設(shè)“娃娃家”角色游戲區(qū)，啟發(fā)幼兒見到客人要說：“請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)坐，請(qǐng)喝飲料。” 招待客人吃飯時(shí)要熱情介紹菜譜并學(xué)會(huì)招待用語。引導(dǎo)幼兒在扮演爸爸、媽媽、娃娃、客人的過程中學(xué)習(xí)與人打招呼、招待客人、做客等情況下使用的禮貌用語；教師創(chuàng)設(shè)“小醫(yī)院”共享游戲區(qū)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)使用關(guān)心他人的禮貌用語，創(chuàng)設(shè)“甜甜的話”主題墻飾，引導(dǎo)幼兒和老師、小朋友在一起要會(huì)說禮貌用語……在引導(dǎo)幼兒正確使用交往用語的同時(shí)，教師們根據(jù)《綱要》社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)容，分別從與人打招呼、接待客人、與同伴交往和關(guān)心他人四方面總結(jié)歸納了小中大班交往用語。我們以此為引航標(biāo)，為教師培養(yǎng)幼兒的交往能力提供了方向性的指引。

3 在角色游戲中運(yùn)用玩具改變不良行為

3.1提供足夠數(shù)量的玩具

角色游戲中離不開游戲材料的輔助和支持，這里我們統(tǒng)稱為玩具。小班的孩子，看別人有什么自己也要有什么，在游戲中喜歡和別人擔(dān)任同樣的角色。所以在游戲中我們把同樣角色的玩具制作多份，各種角色的玩具分批投放，同樣的玩具要有足夠的數(shù)量，滿足幼兒的需求，如：給娃娃穿衣，孩子從家中帶來了許多自己喜愛的布娃娃，以及穿小的舊衣物若干，每個(gè)孩子都有自己操作的玩具，邊玩還像模像樣學(xué)著媽媽給寶寶穿衣的樣子，精心地慢慢地穿。這樣孩子就避免為了同一個(gè)玩具而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，減少暴力行為的出現(xiàn)，同時(shí)練就了穿衣服的本領(lǐng)。

3.2利用玩具來假想

想象是幼兒角色游戲中的一個(gè)重要特點(diǎn)。如：一支白板筆孩子可以把它想象成金箍棒，只要師父一點(diǎn)說定到處亂竄亂蹦的寶寶就要立刻停止不動(dòng)，再說變到位子上時(shí)寶寶很樂意地到達(dá)自己的位子。孩子喜歡以想象中的形象自居，這是幼兒想象的心理特點(diǎn)。幼兒很喜愛孫悟空的形象，所以孫悟空的聰明機(jī)靈講道理，愛憎分明，聽從師父的教導(dǎo)等等，都是幼兒樂意模仿學(xué)習(xí)的方面。

4 在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒遵循行為規(guī)則的習(xí)慣

小班幼兒年齡小，自我約束能力差，難以較快地掌握集體活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范，這就需要我們對(duì)幼兒進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)。在游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)盡可能地運(yùn)用游戲規(guī)范和豐富的語言來指導(dǎo)活動(dòng)，從而使幼兒通過有效的模仿和耳濡目染，來豐富和發(fā)展自己的語言。例如在學(xué)習(xí)用紙團(tuán)印染的方法裝飾圍巾這一游戲活動(dòng)時(shí)，我先示范，并說“小紙團(tuán)蘸蘸顏料，親一親，親親這里，親親那里，這里是白的也要親一親，送回家，手臟了用抹布擦一擦。換個(gè)紙團(tuán)蘸蘸別的顏料，親親這里親親那里，送回家。”然后再請(qǐng)幼兒作畫，這時(shí)我就只用簡(jiǎn)短的語句解說“拿一拿，蘸一蘸，按一按，換個(gè)地方，印一印。”并提醒幼兒一個(gè)紙團(tuán)不能沾兩種顏色，而且還要保持畫面、桌面、手、臉的千凈整潔。這樣通過對(duì)游戲規(guī)則的強(qiáng)調(diào)，幼兒都養(yǎng)成了良好的印染習(xí)慣。游戲一般都有一定的游戲規(guī)則，幼兒在游戲活動(dòng)中，可以通過自身體驗(yàn)，得到社會(huì)規(guī)范意識(shí)和倫理精神的最初啟蒙，從而達(dá)到自我約束的目的。“貓媽媽和小貓”的游戲可以使幼兒養(yǎng)成輕輕進(jìn)入房間入睡的行為習(xí)慣“大灰狼捉兔子”的游戲可以使幼兒認(rèn)識(shí)自己的位置，并做到坐好、站好、不隨便動(dòng)。總之，幼兒在游戲情景中能輕松愉快地反復(fù)學(xué)習(xí)，從而使自身養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

5 提供利于交往的游戲材料，促進(jìn)幼兒交往

游戲材料是一種無聲的載體，能帶給孩子某種指導(dǎo)與暗示。這種蘊(yùn)含在無形中的教育力量在孩子們建構(gòu)知識(shí)的過程中發(fā)揮了巨大作用。為此，在研究中，教師們充分挖掘游戲材料的教育價(jià)值，為幼兒提供了大量的支持性的材料。針對(duì)小班幼兒不敢在大家面前講話的問題，教師設(shè)計(jì)制作了“講話小面具”，日常游戲時(shí)，孩子們會(huì)興高采烈地戴上面具在全班小朋友面前表演，增強(qiáng)了幼兒的自信，增進(jìn)了他們和同伴的交往。又如：為培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，教師在益智區(qū)為幼兒投放了可供兩人或多人共同游戲的“打老鼠”“大釣魚”等玩具材料。這些玩具的玩法都需要與人配合。它在萌發(fā)幼兒合作意識(shí)的同時(shí)，又培養(yǎng)了幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，還鍛煉了反應(yīng)力。在戶外活動(dòng)中，教師們還為孩子們?cè)O(shè)計(jì)制作了“舞龍”、“過小橋”等。不僅如此，教師們還針對(duì)本班幼兒不同的交往問題，設(shè)計(jì)制作了“雙人交往游戲棋”、“電話亭”、“悄悄話小屋”、“知心話屋”等游戲材料。在實(shí)踐的過程中教師們還總結(jié)出了材料投放對(duì)促進(jìn)幼兒交往行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要意義，如“間接的支持性材料幫助幼兒在游戲中懂得合作協(xié)調(diào)”、“ 隱含著探索性的材料幫助幼兒在合作中得到經(jīng)驗(yàn)的分享”、“材料的作用并非獨(dú)立發(fā)揮的，它需要老師的語言暗示、行動(dòng)參與、同伴的啟發(fā)、經(jīng)驗(yàn)的共享等多種因素的結(jié)合，才能更好激發(fā)孩子的合作意識(shí)和創(chuàng)作的靈感！”等。同時(shí)也感悟到在利用游戲材料促進(jìn)幼兒在良好交往行為習(xí)慣養(yǎng)成的過程中教師應(yīng)注意的問題：即，教師必須在對(duì)于本班幼兒交往情況有充分了解的基礎(chǔ)上才能考慮投放相應(yīng)的材料；教師還要及時(shí)捕捉幼兒在游戲中閃現(xiàn)的新亮點(diǎn)，并快速有效地進(jìn)行材料調(diào)整，以促進(jìn)活動(dòng)的深入進(jìn)行。

6 結(jié)束語

總之， 培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣是一件任重而道遠(yuǎn)的事， 也是幼兒園素質(zhì)教育的重要組成部分。教師應(yīng)注意觀察發(fā)現(xiàn)幼兒行為的優(yōu)缺點(diǎn)， 并為其提供健康、豐富的游戲環(huán)境， 從而引導(dǎo)他們形成良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬淑琛， 在游戲中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣， 學(xué)周刊， 2013/32

[2] 鐵艷紅， 游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好交往行為習(xí)慣策略的研究， 華夏教師， 2015/10