高職院校大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)形式探新

摘要：在高職院校開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，是高等教育發(fā)展的迫切需要，也是大學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的迫切要求。新形勢(shì)下，相關(guān)教學(xué)部門(mén)和教師應(yīng)從創(chuàng)新應(yīng)用多種教學(xué)形式、豐富教學(xué)手段入手，切實(shí)提高高職院校大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，使之成為大學(xué)生心理健康教育的主渠道。

關(guān)鍵詞：高職院校；心理健康教育課程；教學(xué)模式；探新

中圖分類號(hào)：G441

2011年，教育部頒布了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（教思政廳[2011]1號(hào)），對(duì)高等院校開(kāi)設(shè)心理健康課程作出了相應(yīng)規(guī)定：高校應(yīng)開(kāi)設(shè)必修課或必選課，保證學(xué)生在校期間普遍接受心理健康課程教育[1]。按照教育部有關(guān)要求，各省教育廳也組織制訂了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高校心理健康課程建設(shè)提出了具體要求。《大學(xué)生心理健康教育》作為一門(mén)集知識(shí)性、技能性、互動(dòng)性于一體的心理健康教育主干課程，其教學(xué)形式直接關(guān)系到大學(xué)生心理健康教育的效果[2]。而高等職業(yè)院校與本科高校無(wú)論在教育對(duì)象上，還是在教學(xué)目的上均存在很大差異。筆者所在高校結(jié)合文件要求，開(kāi)拓思路，創(chuàng)新應(yīng)用多種教學(xué)形式，豐富教學(xué)手段，逐步探索出一系列適應(yīng)高職院校的心理健康教育課程教學(xué)新途徑。

一、聯(lián)合兄弟院校師資，開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教育必修課

高職院校大多沒(méi)有心理學(xué)相關(guān)專業(yè)，開(kāi)設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，常常會(huì)面臨師資匱乏的情況。筆者所在學(xué)校既無(wú)心理學(xué)相關(guān)專業(yè)，也沒(méi)有聘任相關(guān)專業(yè)教師。2011年初，接到教育部和省教育廳相關(guān)文件，嘗試開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育課程時(shí)，僅依靠學(xué)生處下屬心理健康教育與咨詢中心的4位兼課教師，需完成數(shù)千學(xué)生的授課，工作任務(wù)相當(dāng)艱巨。2014年起，學(xué)校開(kāi)拓思路，聯(lián)合周邊有相關(guān)專業(yè)的本科兄弟院校，聘請(qǐng)了12位具有心理學(xué)專業(yè)背景和中高級(jí)職稱的專任教師，與本校心理健康教育與咨詢中心兼課教師組成大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為在校生開(kāi)設(shè)每學(xué)期4課時(shí)、共4學(xué)期16課時(shí)的課堂教學(xué)必修課，并于2016年4月成立心理健康教育教研室，掛靠學(xué)生處心理健康教育與咨詢中心，全面負(fù)責(zé)教學(xué)、兼職和外聘教師管理與服務(wù)工作。

筆者所在學(xué)校學(xué)生人數(shù)近1萬(wàn)，必修課仍需開(kāi)設(shè)大課堂教學(xué)，2-3個(gè)自然班合班上課。為增強(qiáng)大課堂教學(xué)實(shí)效性，兼職和外聘教師結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新應(yīng)用了多種教學(xué)模式和方法。筆者在近幾年的教學(xué)活動(dòng)中，就曾采用PBL教學(xué)法、體驗(yàn)式培訓(xùn)模式、案例討論法等多種方法進(jìn)行心理健康課程課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，收到了良好的教學(xué)效果[3]。

二、每學(xué)期以班級(jí)為單位，全面開(kāi)展心理體驗(yàn)課

《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》中提出，課程要采用理論與體驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方法[4]。這與“互動(dòng)·反思·分享”型教學(xué)模式不謀而合，其理論依據(jù)是建構(gòu)主義理論、內(nèi)隱知識(shí)理論和情境認(rèn)知理論，其教學(xué)基本程序是：參與一體驗(yàn)一交流一模擬一反省一點(diǎn)評(píng)[5]。這也是體驗(yàn)式教學(xué)模式的主要過(guò)程。

高職院校學(xué)生相較于本科學(xué)生，實(shí)踐能力較強(qiáng)，更樂(lè)于參與體驗(yàn)性和互動(dòng)性較強(qiáng)的活動(dòng)。同時(shí)由于高職院校學(xué)生具有自信心低、情緒控制能力較差等特點(diǎn)，亟需進(jìn)行相關(guān)主題的心理輔導(dǎo)和培訓(xùn)。筆者所在高校每學(xué)期在全院在校班級(jí)中開(kāi)設(shè)心理主題體驗(yàn)課，一學(xué)期一主題，以班級(jí)為單位，全員參與。首先由心理健康教育與咨詢中心邀請(qǐng)相關(guān)教師和專家開(kāi)展全校各班級(jí)心理委員培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括心理學(xué)基本知識(shí)、心理咨詢技能、朋輩心理輔導(dǎo)知識(shí)、心理素質(zhì)拓展活動(dòng)組織能力、相關(guān)主題活動(dòng)開(kāi)展方式和注意事項(xiàng)等。心理委員完成培訓(xùn)并取得結(jié)業(yè)證書(shū)后，回班級(jí)按照“參與一體驗(yàn)一交流一模擬一反省一點(diǎn)評(píng)”的模式，開(kāi)展心理主題體驗(yàn)課，并將活動(dòng)策劃、總結(jié)和相關(guān)的視頻影像等匯總成課程成果材料，上報(bào)咨詢中心做課程考核。

心理體驗(yàn)課每學(xué)期4學(xué)時(shí)，和理論課一起構(gòu)成學(xué)期必修課程，共8學(xué)時(shí)，0.5學(xué)分。截至目前，筆者所在學(xué)校已連續(xù)開(kāi)展5學(xué)期心理體驗(yàn)課，主題包括團(tuán)隊(duì)建設(shè)、自信心訓(xùn)練、人際交往訓(xùn)練、生命教育、感恩教育等，收效良好，學(xué)生反響積極。

三、聯(lián)合教務(wù)部門(mén)，每學(xué)期開(kāi)設(shè)數(shù)門(mén)心理公共選修課和慕課

除依托心理健康教育與咨詢中心和心理健康教育教研室開(kāi)設(shè)主干教育課程外，筆者所在學(xué)校還聯(lián)合教務(wù)部門(mén)，每學(xué)期開(kāi)設(shè)數(shù)門(mén)延伸教育課程。此類課程多為公共選修課，部分為專業(yè)選修課。課堂教學(xué)課程如《溝通心理學(xué)》、《幸福心理學(xué)》、《管理心理學(xué)》、《旅游心理學(xué)》等，由學(xué)校具有相關(guān)專業(yè)背景和資質(zhì)的教師向教務(wù)處申請(qǐng)批準(zhǔn)后開(kāi)設(shè)，在校學(xué)生可自由選修，開(kāi)課教師負(fù)責(zé)選修學(xué)生的授課和考核工作。網(wǎng)絡(luò)課程（慕課）如《大學(xué)生戀愛(ài)與性健康》、《心理咨詢與治療》、《社會(huì)心理學(xué)》、《消費(fèi)心理分析》等，由教務(wù)處統(tǒng)一管理，供全院學(xué)生選修，設(shè)置慕課導(dǎo)師，管理課程修讀和考核。

據(jù)調(diào)查，筆者所在學(xué)校學(xué)生對(duì)心理學(xué)相關(guān)選修課程的興趣常常高于其他類型課程，每學(xué)期選課時(shí)，此類選修課程常常會(huì)出現(xiàn)一課難求的場(chǎng)景。以本學(xué)期為例，兩類心理相關(guān)選修課程覆蓋在校生一千余人，為心理健康教育主干課程提供了有力支撐。

四、定期開(kāi)展心理健康教育專家講座

課堂教學(xué)之外，筆者所在高校學(xué)生處心理健康教育與咨詢中心還依托每年5月的大學(xué)生心理健康日和10月的世界精神衛(wèi)生日，開(kāi)展心理活動(dòng)月系列活動(dòng)，將課外活動(dòng)作為課堂的延伸，在全校學(xué)生中普及心理健康知識(shí)，增強(qiáng)心理素質(zhì)。同時(shí)每年定期舉辦十余期心理健康教育專題講座，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜蚁到y(tǒng)講授心理衛(wèi)生專業(yè)知識(shí)，受到了學(xué)生的歡迎和好評(píng)。

目前，筆者所在高校正在籌劃制訂大學(xué)生心理健康教育和心理素質(zhì)拓展手冊(cè)，將課堂教育課程、心理體驗(yàn)課、心理健康主題講座和活動(dòng)等，納入大學(xué)生心理健康和心理素質(zhì)拓展教育規(guī)劃，并寫(xiě)入培養(yǎng)方案，要求在校學(xué)生須按規(guī)定完成一定數(shù)量各類型教育活動(dòng)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（教思政廳[2011]1號(hào)）

[2]孫福兵.高校心理健康課教學(xué)模式研究述評(píng)[J].校園心理，2015，13：314-315

[3]張楠.大課堂背景下增強(qiáng)高職院校心理健康教育課程教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，34：206-207

[4]《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》（教思政廳[2011]5號(hào)）

[5]張富洪.高職心理健康課“互動(dòng)·反思·分享”型教學(xué)模式研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，32：53-56