淺議如何做好初一年級班主任工作

摘要：初一年級的新生，剛剛結(jié)束小學(xué)生活，且多數(shù)是獨生子女，在家里是“小皇帝”，思想方式常常是以“我”為中心，不少人身上“嬌、驕、懶、饞”的壞毛病表現(xiàn)突出。但另一方面，他們又都幼稚天真，可塑性特別強，容易接受正面的引導(dǎo)和教育。根據(jù)新生的這些特點，從新生入學(xué)的第一天起，作為班主任，更要反復(fù)督促，通過自己的言傳身教有效地感染和教育學(xué)生，增強班級的凝聚力。

關(guān)鍵詞：初一年級；班主任工作；

中圖分類號：G635.1

一、如何看待初一學(xué)生。

初一學(xué)生初步具有了獨立性、創(chuàng)造性、自我意識性，主觀能動性和基本的判斷是非曲直的能力。但是并不完善，并且愛用否定的角度去看待社會、分析社會現(xiàn)象。學(xué)習(xí)帶來的壓力，無法做到及時的自我調(diào)控，易產(chǎn)生叛逆的違反社會規(guī)則的心理，由此帶來的后果就是不聽家長和學(xué)校的規(guī)勸，認(rèn)為家長和老師所說的是錯誤的，有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。作為班主任應(yīng)認(rèn)識到，他們是認(rèn)識的客體又是認(rèn)識的主體，應(yīng)該了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。由于前期學(xué)校教育和家庭教育的差別以及學(xué)生的智力因素帶來的差別，即學(xué)生身心發(fā)展的不均衡性，個別差異性。作為班主任我們要個別學(xué)生個別對待，在把學(xué)生看成班級整體中的一部分的基礎(chǔ)上又要明白他們每個人是一個獨立的個體。

二、不與青春期的學(xué)生較勁。

國內(nèi)一位著名的教育專家曾說：“如果在叛逆的孩子和聽話的孩子中間選一個作為我的教育對象，我會選擇叛逆的孩子，因為他的叛逆表示他還有自尊的需要，還有自我實現(xiàn)的需要，而這恰好是一個人的精神軟件中最重要的部分。”叛逆的孩子一般有著較強的生命力，其人生自我實現(xiàn)的能力往往在叛逆當(dāng)中得以鍛造和形成。我們在班級管理中不要與青春期的孩子較勁，適時、恰當(dāng)、靈活、合理地運用各種心理效應(yīng)進行疏導(dǎo)，必然會取得理想的教育效果，更有利于孩子的成長。

1.擁有“海納百川”的胸懷

“如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒開始，實質(zhì)上就已結(jié)束了。”我用“海納百川”來形容班主任應(yīng)具備的接納能力，初中生正處于世界觀形成時期，由于他們文化知識基礎(chǔ)不牢，對問題的看法尚顯幼稚，因此，在學(xué)生的行為中，就出現(xiàn)了這樣或那樣的偏頗。特別是，現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨生子女，他們驕傲自負(fù)，嬌慣成性，不服管理，求學(xué)懶惰，以成為絕大部分學(xué)生的通病。我們做老師的，不能任他們放任自流，要本著不拋棄、不放棄的原則，對他們的教育要循循善誘，耐心疏導(dǎo)，不要一棒子打死，而要以寬容的心去對待學(xué)生，允許他們犯錯誤，更要允許他們改正錯誤。許多處于青春期的學(xué)生脾氣由溫順乖巧變得暴躁倔強，甚至?xí)f一些過火的話，做一些過火的事。對此，教師應(yīng)該做的是：要想辦法“熄火滅火”，曉之以理，動之以情，決不以“火”壓“火”，更不火上燒油，給孩子創(chuàng)造一個“自由的空間”。在教育實踐中有意識地克制自己，慢慢地發(fā)現(xiàn)其實真的有比發(fā)火更有效的解決問題的方式，既尊重了學(xué)生也愛惜了自己。避開了火氣，智慧也隨之而來，問題便迎刃而解。

2.退三進一，讓學(xué)生受激勵而改過

“無論什么人，受激勵而改過是很容易的，受責(zé)罰而改過是比較難的”，在班主任工作中“退三進一”是比較有效的一招。什么是“退三進一”呢？

我們看電視時經(jīng)常可以看到這樣的鏡頭，老虎等兇猛的動物在進攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進攻。我們批評一個學(xué)生一個缺點時，不妨先表揚他的三個優(yōu)點，這就叫做“退三進一”。對待青春期的學(xué)生我們不妨用上這一招。每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定”，教育過程中多一些贊美與期許，我們將會感受皮格馬利翁的效應(yīng)有多大。

3.利用“南風(fēng)效應(yīng)”，巧用方法使學(xué)生敞開心扉

初中學(xué)生隨著自我意識的發(fā)展，其自尊心正處于十分強烈而又十分脆弱的時期，他們把面子看得高于一切，因而，班主任在管理工作中，應(yīng)在維護學(xué)生面子的前提下進行形式多樣、方法靈活的教育活動。

這就要求班主任教育學(xué)生要講究方法，盡力避免諷刺、挖苦、嘲弄等不良“心罰”措施，以免學(xué)生把“大衣裹得更緊”。我時常告誡自己：批評是為了教育，絕不是為了懲治。我們表現(xiàn)出對學(xué)生的理解，教給他們一些自己或他人的經(jīng)驗，讓學(xué)生感到老師不是在批評他而是在幫助他處理問題，這是很重要的。

三、關(guān)注“差生”。

一個學(xué)校，一個班級，學(xué)生總有好的差的。班主任既要關(guān)心“優(yōu)生”，又要關(guān)心“差生”。關(guān)心“優(yōu)生”往往并不難，許多事情，只要一指點，“優(yōu)生”便立有起色，進步較為顯著；“優(yōu)生”各方面都不錯，教師從感情上也容易貼近，自然關(guān)心得也較多。但“差生”則不然。有些差生，不僅學(xué)習(xí)成績差，且生活習(xí)慣、個人性格都有與眾不同之處。對某個問題，反復(fù)強調(diào)，但他仍我行我素，同樣的錯誤不斷地犯。這樣的“差生”，想讓教師從心底里去喜歡他，確實是有一定難度的。但這并不是說，差生“就沒思想、沒知覺、沒反應(yīng)，就“無藥可救”了。“差生”的心里也有成才的欲望，也有進步的要求，也有做人的自尊，關(guān)鍵還是看教師的工作是否到位。作為班主任，更要特別關(guān)注“差生”的成長，要從關(guān)注“差生”的成長開始著手，并且把最后的基點落在關(guān)注“差生”的成長上。 班主任應(yīng)該走近差生的心里世界，了解他們所思所想，真心的去關(guān)愛他們，用愛點亮他們的心靈，并引領(lǐng)他們自己去感受，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去教育自己，差生也將不差。

班主任工作是一門神奇的、充滿藝術(shù)的工作，只要我們善于抓住學(xué)生的特征，讀懂學(xué)生的心靈，巧妙、靈活的運用各種教育方法和技巧，只要我們真誠地捧著一顆愛心，加深理論修養(yǎng)，在實踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。

參考文獻：戚建莊.班主任工作藝術(shù)[M].華夏出版社.1981.3

作者簡介：周忠誠，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師。

重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。