中職Flash動漫設計課程改革方略初探

黃丹

摘要：近些年，我國的動漫產業迎來了發展的春天，取得了一些成就。飛速發展的動漫產業使得市場對于動漫設計制作專業人才的需求正不斷增加。中職學校為了滿足市場對動漫人才的需求，開設了與動漫相關的專業，使很多學生獲得了就業的機會，贏得了好評。但是目前中職學校的動漫專業發展并不樂觀，在發展過程中存在著許多問題。

關鍵詞：中職學校； Flash動漫設計課程； 課程體系； 模塊化。

中圖分類號：J218.7-4；G712.3

隨著計算機技術的快速發展，有著傳統手繪歷史的動漫也受到了影響。由于Flash軟件可以繪圖、添加音頻、運動和制作交互動作等靈活組合制作出精美的視覺效果。因此許多學校把Flash動漫設計作為動漫專業的主要課程，其主要培養學生的動漫基礎知識和動畫制作能力。對于學習動漫專業的學生藝術表現力有較高的要求，這需要學校對Flash動漫設計課程進行有效改革培養出的人才能夠滿足企業的需求。中職Flash動漫設計課程的改革要根據學校的實際情況和教學需求進行改革，保證課程具有較強的自身特色和針對性。

中職Flash動漫設計課程現狀分析

（一）中職生自主自覺性較低

中職學生自律能力和自主學習能力比較低，知識結構比較簡單，抽象邏輯思維能力普遍較低，對于學習完全憑借自身的喜好，且比較單一。學生選擇動漫專業完全是因為對日韓漫畫的喜愛，一旦在對Flash動漫設計學習過程中發現并不如想象那樣，就會極大挫傷學習專業的積極性。中職動漫專業發展很晚且沒有形成一個獨立的教學體系，課程的安排和教學方法完全參考高職學校的教學方法進行的，使得專業的教學內容十分枯燥乏味，內容偏于理論教學，忽視實踐教學的重要性，造成實際教學與教學的需要有一定偏差。使學生逐漸喪失對動漫專業的最初樂趣，這需要教師在教學方法，課堂效果過程中進行積極引導。

（二）企業對動漫專業學生的認可度不高

通過調查得出，目前很多企業對中職動漫專業不是十分認可，認為中職動漫專業的畢業生并不能夠滿足企業對動漫人才的需求。企業在使用時發現中職動漫專業畢業的學生對于動漫的制作流程比較生疏，軟件使用能力比較差，缺乏扎實的繪畫功底和合作意識，使企業對中職學校培養出的動漫人才缺乏信心。

（三）中職Flash動漫設計課程的教學內容過于理論化

我國的中職學校動漫專業發展比較晚處于起步階段，沒有形成特色的教學體系，教學模式完全搬抄高職學校的教學經驗，教材選擇、教學方法、手段等，都影響教學內容過于重視理論知識，和側重于理論與軟件應用方面的介紹，與Flash動漫設計制作實踐技巧的關系不大，且教學實踐課程較少，導致學生的實踐操作能力比較弱。這與用人企業對動漫人才的需求相差甚遠。

二、中職Flash動漫設計課程改革方略，以實訓實踐課為例

Flash動漫設計課程屬于操作性和創造性課程，主要培養學生的實際操作能力，也需要較強的理論知識。因此學習具有動畫概論、劇本制作、腳本設計等基本理論也是必要的，因此要理論與實踐的結合。以下是高效課堂的改革方略。

（一）合理有效分組，改變傳統的課堂組織形式

小組合作教學法是高效課堂采用的主要教學法，通過小組學習來突出學生的主體地位，學生之間合作的形式提高學生的自主探究能力和團隊協作能力，實現提高教學目的。一般6—7人為一組，教師根據學生的知識掌握水平和學生的性格不同，將學生平均分配在各組，組內的學生按照自己的能力在組內負責相對的角色和任務，提高學生的學習能力和學習興趣。達到完成特定的教學任務的目的，改變了教師壟斷整體課堂學生處于被動地位的局面。

（二）確定主題內容，改變傳統課堂動漫設計過程主題混亂的情況

在進行小組分組之后，需要確定課堂教學的主題內容，根據目前動畫制作的主流趨勢確定“節能與環?！薄ⅰ吧c安全”“榮與辱”等主題內容，在課堂教學中逐漸體現出主題，并在課堂教學完成之后提交關于主題的說明文檔。

明確確定主題的內容要求。

教師在課堂上設置已選主題從故事構建和角度來構思故事情節，深化主題的作用，可以從生活中的一些小事入手，將我們生活中常見的一些事例進行藝術加工，最終以動畫的形式來表現的主題，積極引導學生以不同的角度來表述，創造出新穎的故事情節，保證構思的故事起到所要的效果和目的。

（三）劇本制作，建立清晰的故事主線

各個小組在完成相關內容的主題構思之后，制作出具有完整故事情節的劇本，一般劇本在3分鐘以內。在短片劇本的制作過程中要做到矛盾突出和主題明確，盡量不要在一個劇本中體現出多個主題，這會給觀眾造成理解上的混亂，使故事以一個十分清晰的脈絡發展下去，在故事情節的發展過程中開頭和中間部分要盡量為結尾埋下伏筆，以提高故事結尾的爆發力。

（四）繪制分鏡頭腳本，培養學生分解腳本的能力

在劇本完成之后，將文字轉換為可視動畫，要考慮到人物鏡頭移動和視角轉換等幾方面。在繪制腳本的過程中遇到困難，可以在小組內進行討論，在同學和老師的幫助下完成每個分鏡頭的腳本。

（五）繪制元件，培養學生操作的規范性

將之前完成的作品導入Flash庫中，進行矢量處理，教師在課堂上演示拆分成為各個元件的方法步驟，組織學生將人物活動部分拆分成各個元件，通過繪制元件培養學生操作的規范性。

（六）后期合成，提高學生的實際操作能力。

作品的后期合成主要包括作品的配音、配樂、人和景的細化等一些工作，這一些系列工作盡量讓各個小組獨立完成，教師對學生的操作進行指導，指出操作中的不足，最后導入Flash合成，要注意聲畫的同步一致。

總結：近些年很多中職學校都認識到在實際教學中出現了重視理論輕視實踐的錯誤，使得學生缺乏實踐操作能力，與動漫企業的需求相脫節。因此，中職學校進行Flash動漫設計課程改革，重視對學生的實踐教學。在傳授理論知識的基礎上，教師應該把主要精力放在學生的實際操作能力的培養上，改變實訓課堂的上課方式，通過小組合作教學等形式，在實訓課堂上模擬企業動畫短片的制作流程，培養出企業需要的動漫人才。才能使中等職業學校的學生在學校能夠學到更多的知識技能和綜合技能，最終實現學生在知識技能方面和企業零距離的最終教學目標。

參考文獻：

[1]陳藝梅.中職動漫專業課程改革探索與實踐[J].科教文匯（中旬刊），2015，No.31706：103-104.

[2]向珍.中職Flash動漫設計課程改革探索[J].當代教育實踐與教學研究，2015，04：240.